人教：五年级下册 第二单元 因数与倍数第三课时(3)

　　寻找符合本班学情的解决策略？教参所提供的两种方法（一种是先罗列出所有三位数，然后再看这些数属于哪一类；另一种是先根据数的特点确定范围，再来找出所有情况）虽然都能快捷、准确且不遗漏地找出所有结果，但第二种方法每思考一个问题就需要应用一次排列组合的相关知识，这给中等及中等偏下的学生造成一定的困难，且答案容易遗漏。因此，相对而言第一种方法更具优势。教学中，老师只需引导学生有序思考罗列出所有三位数后即可放手，让学生自主判断并完全相应练习。在实际教学中，我并未完全抛弃第二种方法，而是灵活借鉴。在找3的倍数时，我就引导学生先根据3的倍数特征快速锁定三张卡片，从而迅速找出所有数据。

　　吃一堑，长一智。语言是门艺术，善于引导的教师常会在思维关键处设问，经过巧妙点拔使学生有“豁然开朗”之感；而不会启发的教师则会使思路清晰的学生反而逐渐进入混沌状态。我在今天的教学中就有深切的体会。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。

　　2会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。

　　3感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。

　　教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。

　　教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。