人教：17《地震中的父子》(7)

　　（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。）

　　↘ 总结全文，升华情感

　　1．速读课文，夸夸这对父与子。

　　2．质疑：①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。②“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

　　3．交流：学了课文，你有什么感受？

　　↘ 课后拓展，延续“亲情”

　　1．自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。

　　2．阅读同类的颂扬亲情的故事。

　　《地震中的父与子》教学设计四

　　安徽省芜湖市育红小学艾启双

　　第 一 课 时

　　↘ 谈话导入，揭示课题

　　1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

　　2．谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是

　　收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让学生齐读。

　　揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

　　↘ 初读课文 初步感知

　　1．初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。

　　2．检查认读生字新词。

　　3．指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。

　　4．检查自读情况，初步感知课文内容：①想想，课文主要讲了一件什么事？②读后你有些什么想法？

　　↘ 再读课文，直指重点

　　1．再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。

　　2．齐读最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。

　　3．质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

　　4．小组内探讨，交流各自的初步认识。

　　第 二 课 时

　　↘ 抓住重点 合作研究

　　1．深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。

　　2．品味词句。