人教：《古诗两首》教学设计一

　　《古诗两首》教学设计一

　　教学过程：

　　一、阶梯引领，逐层悟情。

　　1．晓诗音。

　　学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。

　　学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。

　　学生自由读诗。（老师板书课题）

　　指名读。

　　预设：

　　（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。

　　（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。

　　齐读古诗，检测学习效果。

　　2．明诗意。

　　（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）

　　（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？

　　预设：

　　朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。

　　（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思

　　预设：“浥”“更尽”“新”的理解。

　　3．悟诗情。

　　（1）寄情酒更浓。

　　过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。

　　预设：

　　抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。

　　抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。

　　（2）触景情更深。

　　过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？

　　预设：

　　抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。

　　配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。

　　（3）世事难料情难舍。

　　过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？

　　预设：

　　出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。

　　对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。

　　介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。

　　（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！

　　（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）

　　二、方法运用，自主解读。

　　1．在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》