人教：《口语交际·习作二》教学设计(6)

　　五、小结谈话

　　通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

　　第三课时

　　（习作讲评）

　　一、导入课题，组织典型作文的讲评

　　1. 同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

　　2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

　　3.用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

　　4.师生共同评议。

　　（他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？ 这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？）

　　［组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。］

　　二、组内评改

　　在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

　　三、佳作欣赏

　　1.小组推荐优秀习作，让大家赏析。

　　2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。

　　3.朗读作品，佳作上墙。

　　［习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。］

　　教学目标：

　　1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　教学重难点：

　　重点：

　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　难点：

　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。