二、精读品味，体现真情

　　（一）教学第一自然段

　　1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

　　2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

　　（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

　　①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

　　②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

　　③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

　　（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

　　①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

　　②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

　　③指导学生说说对这句话的理解。

　　④指导朗读，体会感情。

　　（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）

　　（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

　　1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）

　　2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

　　3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，

　　（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）

　　（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

　　（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

　　（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）

　　三、回归整体，感受“亲人”

　　1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）

　　2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。

　　3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。