英语"听说领先、读写跟上"教学改革的尝试(2)

　　二、把教师培训做为外语教改的根本措施

　　旧的教学模式对教师的英语素质、组织能力以及教学设备的要求较低，教师只要掌握一定的词汇，具备基本的语音和语法知识，带上课本和粉笔就可以上课。新式的英语教学对教师要求比以往高，特别是要求教师本身要具备较强的听说能力，否则就无法治愈学生的"聋哑症"。

　　１９９０年实验开始时，实验校的十一名英语教师中有大学本科学历的一人，大专学历的一人，中专学历的九人，而且大多数教师是电大或函授毕业的，在校期间没有受过正规的听说训练。因此，他们的口语水平都不能适应新的英语教学模式。为了实验的顺利进行，我们首先从教师培训入手。

　　教师培训的方式主要有两种：一是离岗集中培训；二是在岗边教学边培训。自１９９０年起，我们每年抽出４－６周的时间进行离岗培训。在这期间，东北师大实习生来实验校顶岗实习，教师则离岗集中时间系统地学习教学法、精读和听说等课程。由于实习生顶岗带班，教师可以安心学习，同时也为实习生创造了一个全面管理班级的实践机会。集中培训中，主要进行了以下几个方面的学习：（１）学习当代的先进教育理论和教学经验。通过学习，教师们充分认识到外语是学习文化知识、获取信息和国际间交往的重要工具；当前国家改革开放需要大批懂外语的人才，培养学生运用语言的能力势在必行。经过学习，外语教师的教学观念发生了以下变化：一是由"应试教育"向"素质教育"的观念转变；二是由传统的只教知识向既教知识又培养学生交际能力的观念转变；三是以教师为中心向以学生为中心的观念转变。通过培训，教师增强了使命感和责任感，坚定了事业心，从而为教改实验奠定了思想基础。（２）学习英语教学法的理论篇和实践篇，教师了解了国内外英语教学法的主要流派以及英语教学的发展趋势，开扩了眼界。教师们认识到，英语教学法是研究英语教学规律的科学，对外语教学实践有重要的理论指导作用。另外，精读课和口语课的学习，使教师们增长了英语专业知识，特别是听说能力有了较大的提高。（３）详细分析和研究了现行教材，学习了各种课型的处理方法和组织课堂教学艺术。培训中，教师们大练基本功，人人投入口语、简笔画和教材三功训练。教师们努力作到发音正确、口语流畅，用英语进行教学。备课时切磋教法，研究教材中的难点、重点。每位教师都能根据教学内容、独立设计各种形象逼真的简笔画进行交际性教学，驾驭教材的能力大大提高。

　　三、改革传统教学模式，强化学生的口语训练

　　英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能。初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。目前的英语教学中特别要注重学生的口语交际能力。英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具来教。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。于是，我们将教学模式由传统的"讲解?喾?译?嗬识联嘧魈?"的"聋哑"模式转向"介绍?嗖倭藩嗍导??喙?固"的交际化教学模式。