运用“体态语” 优化英语课堂教学(2)

　　5. 分析性

　　体态语有时比语言解释更清楚、更直观明了。如在解释 go to sleep 和 be asleep 的区别时，教师可先往 前走，然后身子向后仰并双手抱后脑勺，说：“I go to sleep”；最后闭上眼睛作鼾声，然后说：“I am asleep.”这样，学生便能理解：前者强调动作，后者则强调存在的状态。

　　6. 情境性

　　体态语的“词汇”是单一的手势、眼神或表情等。连续的手势组合成手势群，眼神和表情组合成面部表情系统即“句子”。可以表达完整的意思。单一的表情或手势也能表达多种意思，要想知道具体的含义，必须把它们放在“句子”和特定情景中去加以理解。

　　三、“体态语”的运用艺术

　　1. 表情的运用艺术

　　表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。表情语可以对学生施加心理影响，是向学生传达教师思想情感的桥梁。表情主要是指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”让学生感到学习英语是一种乐趣而不是包袱。例如每当上课铃响了，老师面带微笑走进教室，亲切地向学生问候“How are you? Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，也要微笑给以鼓励，并竖起大拇指说：“Good!” “You are right.”即使学生犯了错误，也应用微笑给学生理解和期待。总之，要把微笑带进课堂，贯穿于课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。

　　2. 眼神的运用艺术

　　眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。因此，目光是最富于表现力的一种体态语言。作为一名英语教师，要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感。而且可以与学生进行情感交流，用多样化的眼神影响学生，增强感染力。教师在课堂上艺术地运用好眼神，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师要学会从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况，然后做出适当调控。在课堂上，学生时不时无目的地向棚顶或室之一隅，目光呆滞，那表明他们心猿意马。左顾右盼，低声细语，则表明他们发现破绽或老师讲错了。眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……。另外师生之间要有眼神交流，教师亲切的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧，拉近师生间的情感距离。如一名毫无准备的学生用眼色向老师暗示，逃避提问，这时老师用眼神指点学生。倘若老师有一双会说话的眼睛并会艺术地应用眼神，这将对课堂教学有很大帮助。