运用“体态语” 优化英语课堂教学

　　熟练掌握和运用体态语言也非易事。作为跨文化交际使者的英语教师我们应该加强自身的文化修养，尽可能掌握一套标准的英语教学中的体态语言。在具体运用的时候，要考虑到文化差异，尊重英语文化。必要的时候，要向学生说明不同的国家和地区体态语言运用存在的差异。

　　通过教学实践，我初步体会到，非语言交流手段不容忽视。教师要正确掌握鈥溙逄�语鈥澋脑擞靡帐跫捌涮氐悖�使教师准确、适当、自然协调地运用体态语，在英语课堂教学中更加充分地表达自己，更加完美地展现语言的内涵，让学生更加深刻地掌握语言的真谛，使鈥溙逄�语鈥澰谟⒂锟紊铣浞址⒒悠溆攀疲�更有效地为英语教学服务。

　　一、鈥溙逄�语鈥澋暮�义

　　人际间交流的工具和符号，可以概括的分为两类：即言语交流和非言语交流。言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流，即语言符号系统。非言语交流是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式。而构成非言语交流的方式有三种：即动态无声交流，静态无声交流和有声交流。其中动态无声交流又称体态交流，即鈥溙逄�语鈥潯Ｋ�是以人体姿态、动作来传递信息、表达情感、表示态度意义的信息传输系统。它包括表情运用的艺术身体距离的运用艺术、课堂鈥湹诙�语言鈥潻ぉな质圃擞玫囊帐酢⒀凵竦脑擞靡帐醯确矫妗�

　　二、鈥溙逄�语鈥澰谟⒂锝萄е械奶氐�

　　1. 直观性

　　教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性，它比其它的直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。

　　2. 交际性

　　除了有声语言，体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利地进行。因此，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。

　　3. 暗示性

　　学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的，而是通过教师的表情或动作的观察而得到的。例如：在学习一个动词时，教师常常只要做一个简单的动作、给予学生一点儿暗示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。

　　4. 灵活性

　　据心理学家研究表明，人的面部表情有25000种，手势有7777种，眉毛有40多种动态，眼皮的闭合有20-30种鈥︹�φ庑┒际强谕酚镅晕薹ㄖ苯颖泶锏哪谌荩�却可用鈥溙逄�语鈥澚榛疃�形象地表达出来。教师如果能恰当掌握和运用体态语的灵活性。就可以随机应变地解决课堂教学过程中的偶发事件，调动学生的学习积极性。