加强计算教学 提高教学质量

　　一个人在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力是终身受益的。新课标删减了一些教学内容，降低了对大数目计算和多步骤繁难计算的要求。但是，数的计算在数学学习过程中所占的比例仍然很大，如我校 2008年全市考卷中计算均占85%以上，而学生计算失分率却非常高，从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率就能全面提高教学质量。要提高学生计算能力，就要从各方面分析造成学生计算错误的原因，以便对症下药，找到解决的办法。

　　一、学生计算能力下降的原因分析：

　　计算能力作为一种基本技能，在许多教师眼里应该是很简单的、理所当然会的技能，其实不然。学生的计算能力很大程度取决于良好的学习习惯和思维习惯等等。

　　1、兴趣因素。

　　小学生往往对那些富有挑战性、形象生动的内容感兴趣，而计算教学，如果教师不能将数的运算和实际运用结合起来，学生会感到枯燥无味，从而失去对计算的兴趣。即使学生已经掌握了计算的方法，由于学生只是消极被动应付了事，也很容易出错。

　　2、基础因素。

　　数学本身是一个系统性非常强的学科，数的运算自然也存在基础的问题。这也是影响学生计算能力的主要方面，而且这种影响几乎与学生的智力无关。在小学阶段，数的分解掌握不好，加减法运算的准确性就不会高；加减法不熟练，乘除法就容易错；乘法口决掌握不熟，简单的乘除法就会学得勉强，两位数及多位数乘除法学习的困难就更大，这种情况下运算的准确性就会大打折扣。

　　3、习惯因素。

　　所谓鈥準炷苌�巧鈥潱�数的计算需要学生适度的练习。教师怕增加学生的负担，课后作业量较少，纯粹的计算题布置得更少，只选有代表性的让学生做，而且最多做一两次。练习次数的减少，学生计算基本功就不扎实。现在的学生脑子比较灵活，但比较懒。计算时就想依赖计算器。有的学生看到计算题时，提笔就算，很容易看错题；算完后，又过于自信，觉得没必要检查。这也加大了计算错误的发生率。

　　4、重算法，轻算理。

　　有些教师片面追求鈥溗惴ǘ嘌�性鈥潱�当学生提出一些比较牵强的算法时，教师也没有指出来，这样容易造成学生算理的模糊。许多学生鈥溨厮惴ǎ�轻算理；重练习，轻理解鈥潱�在计算中盲目套用公式、定律、性质等。机械练习，既影响了计算的准确性，又使得计算更加枯燥。

　　5、书写不规范。

　　书写不规范也会给学生的计算带来一些影响。在教学中，我们许多老师都发现这一现象，一些学生在抄数字时把鈥�6鈥澬闯赦��0鈥潱�把鈥�7鈥澬闯赦��1鈥潱�直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。如：在计算鈥�16-7鈥澥保�有位小朋友把鈥�16鈥澇�成了鈥�10鈥潱� 10-7=3。而许多这样的错误不是没有看仔细，而是因为他们的数字写得不端正，不规范，经常把数字写得自己也认不清了。