快乐的小公鸡

(一年级下册)

北师大:《快乐的小公鸡》教学设计(6)

2010-01-14  |  

  (2)小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

  (3)小公鸡明白了帮助别人就快乐。

  (4)小公鸡帮助人们报时,他也得到快乐。

  (5)小公鸡得到了快乐,他不苦恼了。

  2、读5、6自然段,讨论。

  为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?爸爸回答他的问题了吗?

  (尽自己的能力帮助别人)

  3、分角色朗读。

  4、读最后一个自然段。

  “从此”从什么时候开始?

  联系课文第一自然段理解“成了”

  5、读课文,说一说你认为怎么样才能快乐?

  我_____________________,很快乐。

  四、把词语从文中摘离出来认读。

  1、开火车读词语。

  2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

  3、选一个你喜欢的词语说一句话。

  4、词语搭配,把可以搭配的词语用线连起来。

  传播害虫

  耕种别人

  捉花粉

  帮助田地

  五、生字从词语中摘离出来认读。

  1、指名带读

  2、同桌互相读一读,讨论一下,用什么方法记住这些字。

  3、交流说一说,你要用什么方法记住这些字。

  六、写一写。

  指导书写:情、帮

  一、彭老师怎样教学生学生字词?

  1、自读课文,各自画出新词。

  2、学生交流,画了什么新词?

  耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

  3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”(课件显示)

  4、汇报:你是怎样学的?(学生答:A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D:“播”想到了“新闻联播”)

  5、老师引导:利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

  6、反复熟读新词。

  7、在后面的阅读讨论中,教学“不一样”“从此”,巩固其他生字词。

  [点评]

  学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致,彭老师首先让学生自己画出生字词,针对不同的情况区别对待;教材画出来,而学生都会的,如“整” “哥”“姐”,一带而过;教材画出来,而学生确实不会的,重点教学,教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会,教材又没有画出来的,如“一样” “从此”,教师也没有放弃,把它们巧妙地揉入后面的教学中,体现了从学生的实际出发,而不是从本本出发,灵活机动地进行教学。

  整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特别肯定的。

  另一点值得肯定的是,彭老师注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解惑”,而是引导学生自己想办法解决问题,她们班的学生,都知道遇到生字词怎么半,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

  二、彭老师怎样组织阅读教学?

  1、学生自己阅读。

  2、老师问:“说一说,你看懂了什么?知道了什么?”

  3、*学生A:“我觉得小公鸡很有礼貌。”

  老师:“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话?”

  学生邀请伙伴朗读。

  老师:“好,你也是个有礼貌的孩子。”

  *学生B:“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

  老师:“你看出他们爱劳动,相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

  带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”

  *学生C:“原来我知道蜜蜂会采蜜,现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢!”

  老师:“她从课文中学到了新知识。”

  带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”

  *学生D:“我知道了,帮助别人就能快乐。”

  老师:请你读一读第五、六段课文。

  *学生E:“老师,青蛙一跳,能跳两米高呢!”

  老师:“你怎么知道的?”

  学生E:“我从书上看到的。”

  老师:“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识?再找一找,介绍给同学们,好吗?大家都可以回去找一找。比如,青蛙吃哪些害虫呀?”

  同学:“地老虎是害虫吧?”

  老师:“你回家可以问问家长。”

  *小结:大家阅读课文,都很有收获。

  4、现在,让我们来讨论刚才提出的问题:“小公鸡问了三个“人”,老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样?

  分小组讨论。

  最后得出一致意见:老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点,能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人,这是一样的。

  老师:“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方?”

  学生:“他们都是用自己的本领去帮助别人。

  他们帮助了别人,都得到快乐。

  5、老师:“后来小公鸡怎么做?”

  “谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词?”

  帮助学生背诵古诗《画鸡》。

  学生:“老师,我家旁边有个钟楼,过半小时就敲一下,也是‘报时’。”

  老师:“你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”

  6、老师:“小公鸡每天给人们报时,他成了一只快乐的小公鸡。”

  老师:“找一找,‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子?”

  学生找出“苦恼”。

  7、老师:“你们有没有因为帮助了别人,就感到挺快乐的事情?”

  学生A:“XXX吐了,我帮助清扫。挺脏的,但是我也挺快乐。”

  学生B:“我帮助同学学习时很快乐。”

  学生C:“有一次上课,XXX没带本子,我把自己的新本子给他,我很快乐。”(老师与他握手)

  老师:“今天,我跟大家一起学习了课文,这节课上得很好,作为老师,我很快乐。谁想成为一个快乐的人,就去多多帮助别人吧。”

  [点评]

  彭老师指导学生阅读,完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法,把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验,交流心得;她没有致力于“讲深讲透”,而是让学生对课文做整体的把握。

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