把选择性学习引入低年级的课堂教学中

　　学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。

　　在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。

　　再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。

　　我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。

　　2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

　　3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、认识13个生字。

　　2、熟读课文。

　　教学难点：书写生字

　　教学设计五

　　教学过程：

　　一、背古诗导入课题

　　1、背《画鸡》

　　2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”

　　3、读题目你想知道什么？

　　二、初读课文，互帮互学。

　　1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

　　2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）

　　3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

　　4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。

　　5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

　　三、整体认读，读中时词认字。

　　1、认真地读课文说说你知道什么？

　　（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）

　　（1）苦恼——快乐，是一组反义词