（一）学习第1自然段

　　1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？

　　2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）

　　3、你什么时候也会乐得直打滚儿？

　　4、齐读第1自然段

　　（二）学习2—4自然段

　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？

　　1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。

　　2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）

　　3、男女生分角色读对话

　　（三）学习5—6自然段

　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

　　1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？

　　2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？

　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

　　3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。

　　4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？

　　（四）学习7—8自然段

　　如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。

　　1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）

　　2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？

　　小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

　　（五）学习第9自然段

　　1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。

　　2、齐读第9自然段

　　3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。

　　三、巧设练习，加深理解

　　1、有感情地朗读课文

　　2、练习

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　我们都爱踢足球。

　　_______________都。

　　四、指导写字

　　1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

　　2、重点指导

　　“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。

　　“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

　　“奶”字的最后一笔为撇。

　　3、师范写，生临写。

　　4、练写，互相评价。

　　五、拓展训练

　　课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？

　　小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　妈妈（）说：“明天再去种行吗。”

　　小熊（）说：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸（）说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

　　小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

　　总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。

　　六、布置作业

　　1、把喜欢的词填入词语花篮中

　　2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》

　　[教学反思]

　　低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。

　　1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

　　2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

　　教学目标

　　（一）知识教学点

　　1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生识字，写字能力。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　3、训练学生的思维能力。