教具准备

　　课件、写有小标题的卡片

　　教与学活动过程

　　一、旧知导课，激发学生的已有情感

　　师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？

　　有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

　　可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。

　　师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？

　　2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

　　3．如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？

　　这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔）

　　齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。）

　　过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？

　　三、深入理解课文

　　1．学习第一份调查报告。

　　（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

　　（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）

　　（3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？

　　（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心）

　　（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。

　　过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

　　2．自学第二、三份侦察报告　　　3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）

　　听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看——（放录像）

　　（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。

　　引读：仰望天空，我希望——（学生齐读）