课时安排：2课时

　　教学过程：

第一课时

　　（一）检查预习，导入新课

　　1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？

　　预设学生活动：

　　（1）交流生字读音。

　　（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。

　　（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。

　　2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。

　　（二）听一听，初步感受课文内容

　　1、范读课文，生认真倾听。

　　过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。

　　2、自由读文。

　　3、检查初读情况。

　　（三）细读体会，感悟情感

　　1、自主学习，批画思考。

　　学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。

　　3、相互交流，感悟情感。

　　（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？

　　预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福……

　　（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？

　　（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。

　　预设：

　　A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。

　　B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。

　　C、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。

　　D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。

　　（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！

　　（5）指导学生读文。

　　课后反思：

第二课时

　　（一）回顾原文

　　1、有感情朗读课文。

　　2、将文中的好词佳句积累下来。

　　3、回顾全文，说说课文主要内容。

　　（二）体验角色，深化情感

　　1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。

　　2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？

　　3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。

　　4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”