教学准备

　　幻灯片

　　课时安排

　　1课时

　　相关资料

　　1．孟子及《孟子》

　　孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，是孔子之孙孔仅的再传弟子，他主张鈥溔收�鈥濃�溍窆缶�轻鈥潱�是战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为鈥溠鞘モ�潯�

　　《孟子》是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》《中庸》《论语》合称 鈥溗氖殁�潯！睹献印凡唤鍪侨寮业闹匾�学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。

　　2．课文译文

　　鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。

　　3．名人论鈥溕嵘�取义鈥�

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。鈥斺�斘奶煜�

　　死亡是一件可怕的事，但耻辱的生命更为可恨。鈥斺�斏�士比亚

　　当人献身于帮助其它生命的时候，人类才是道德。鈥斺�斒坊痴�

　　死者之光荣不在于受时人之赞美，而在于为后人所效法。鈥斺�斆系滤桂�

　　英雄就是对任何事都全力以赴，自始至终心无旁鹜的人。鈥斺�敳ㄌ乩扯�

　　个人的生命是可贵的，但一代的真理更为宝贵，生命牺牲了而真理昭然于天下，这死是值得的。鈥斺�斅逞�

　　为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的寂寞生，却不如轰轰烈烈的死。鈥斺�敯徒�

　　教学过程

　　一、借义引文，读通课文

　　1．师写鈥溡邂�潱�生说带有鈥溡邂�澴值某捎铮�生说师写。

　　2．看到这三个成语你会想到谁？说时最好能用上这些词。

　　3．这些词语中哪个字的意义最重？

　　4．那孟子是怎么说的呢？教师出示竖版的文言文，问：谁还读过或接触过文言文，你对学习文言文有什么经验？这段文言文与平时读过的有什么不同？（这是古体文字，都是竖版的，古代用竹简，右为尊，所以都从右开始读。）

　　5．学生尝试读课文，教师指名读，适时指导，读通文字。

　　二、揭示课题，读懂课文

　　1．揭示课题

　　⑴孟子曰，鈥溤烩�澥鞘裁匆馑迹�

　　⑵孟子一共说了几句话？教师标出句序，指名连句读，总共说了几层意思呢？

　　⑶孟子的这番话倒出了一个怎样的观点？（舍生取义，师把课题补充完整。）

　　2．初读课文，关注语气词

　　⑴逝者如斯，假如你就是孟子，你会怎么读？读读，看有什么发现？

　　⑵学生自由读文。

　　⑶师生交流。

　　⑷鈥溡测�澰谖闹谐鱿旨复危勘曜⒁幌拢�看发现什么？鈥溡测�澐旁诖舜τ惺裁醋饔茫炕怪�道哪些语气词吗？

　　　　鈥溡测�澅泶锪嗽跹�的语气呢？用到语句中看。

　　鈥溦咭测�澑迷趺炊粒砍鍪揪涠�，鈥溡测�澯脞�溦咭测�澯惺裁床煌�？（鈥溦咭测�澋挠锲�更重些。）

　　3．再读，理解文言文

　　默读课文，看有什么新发现？

　　给文言文重点词注释，可以用到哪些方法？

　　以小组为单位，尝试给文言文注释，教师巡视。

　　汇报交流

　　教师小结：孟子的观点容易捕捉的是什么？暗含的意思是什么？

　　三、挖掘文本内涵

　　孟子不愿意看到的是什么？

　　那我们的现实生活中是否有这样的例子呢？

　　师小结：舍义取生者在，但舍生取义者更是有众多人追随，你能想到谁呢?

　　师小结：舍生取义，不仅是英雄壮举，也是平凡人的责任，在生与死之间，他们这样做鈥斺�敚ㄒ�读），这样选择鈥斺�敚ㄒ�读）。

　　同学们，如果你现在也面临一种人生的选择，你会怎样选择？

　　师总结：这是你们郑重的选择，我们这样读，这样说，相信我们会做得更好，舍生取义是我们永远的追求！

　　四、作业

　　收集舍生取义的人物资料，感受其中的真谛。

　　板书设计

　　舍生取义

　　（学生说到的舍生取义的人物）

　　（学生说到的带鈥溡邂�澋某捎铮�

　　教学目标

　　1．学会1个生字。理解文言文中虚词的含义。

　　2．正确朗读课文，背诵课文。

　　3．结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。

　　教学重点

　　1．有感情地朗读并背诵课文。

　　2．品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。

　　教学难点

　　感受舍生取义的真谛。