小学英语对话教学中的误区与对策(2)

　　【对策】

　　小学英语教学中的对话教学要体现整体教学理念。每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要从让学生整体理解和掌握对话内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识点串连起来。如果教师将对话分句教学，则不仅会破坏语言情景的整体性，使语言知识显得支离破碎，而且也容易使学生的学习变得机械枯燥。

　　针对案例1中的对话，教师可以创设如下语言情景：今天是周末，你想邀请几位同学去某地游玩。学生在这样的情景中自编对话，不仅可以复习表示交通工具类的单词，而且可以自然地进入对本节课的对话学习。

　　三、四年级的对话比较简短，教师可以采用指导学生看画面，听音模仿。五、六年级的对话篇幅稍长，可以从听、说、读、写四个方面来训练学生的语言技能。

　　例如，在教学《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend时，教师可以这样设计教学过程：

　　1、处理语言点

　　（1）教师首先与学生一起说一首题为“In the evening”的歌谣：

　　My father is in the kitchen cooking.

　　My mother is doing some washing.

　　My brother is in the garden playing.

　　My sister is doing some cleaning.

　　I’m in the study reading.

　　We are all busy in the evening.

　　教师可以利用歌谣中的“They’re all busy in the evening.”这句话，与学生谈论各自的生活，接着让学生猜测老师在Sunday evening通常干什么，以激发学生的学习兴趣，同时自然过渡到usually和surf the Internet这两个新语言项目的学习。

　　（2） 通过谈论学生熟悉的Mike和Helen在Sunday通常干什么，引出新句型“What does he / she usually do…? He / She usually…”；再利用学生感兴趣的明星创设情景。例如：

　　Here are some super stars. Do you know them? Let’s look at the first one.（呈现明星的图片。）

　　A: Who’s he?

　　B: He’s Yao Ming.

　　A: What does he usually do on Mondays/…?