默写形式多样化及其思考

　　鈥溞∮镄这�樞♀�櫍�小学语文学科主要是给学生打好学习语文的基础鈥潱�这个鈥溁�础鈥澗褪俏颐浅て谝岳此�追寻的鈥溗�基鈥潯Ｆ渲校�学生对于生字的学习与掌握又是基础中的基础，是整个小学语文教育阶段的重点内容。在识字教学过程中，为了了解学生生字掌握情况，同时督促学生自觉进行生字的复习与巩固，我们最经常、最有效的方式就是进行默写测试。但当时下的默写形式似乎已经定格，我们很少再去思考这个问题，思考默写的效力是否完全发挥。其实，在默写这个看似简单的问题上，我们可以鈥湸笞鑫恼骡�潯�

　　一、 默写的现状及弊端

　　目前，我们课堂默写局限于上课时抽出一段时间来（一般为讲新课前），在学生原有学习的基础上进行。在此之前，我们可能已经提醒学生此次默写测试要举行，但时间一般情况下都在默写前很久，最常见的情况是前一天进行了本篇课文的第一课时，生字学习完毕，晚上的作业就围绕生字进行抄写记忆，第二天上课伊始便开始默写。有些老师工作比较有规律，周而复始的进行着这项工作，晚上的生字抄写被称为常规作业，孩子们也已摸清规律，课前准备早已把默写本准备好。课堂上默写以后，可能让学生自己对答案，或者同桌互改，再或老师收上来批改，完了让学生把错误的生字多练习一下加强记忆。

　　这样的默写形式似乎也没有什么可挑剔的地方，有默写的结果信息，能让我们清楚的掌握学生生字的掌握情况；有成果信息的反馈，学生可以按照反馈内容查漏补缺。可是，我们再回过头来看看默写的效用鈥溋私庋�生生字掌握情况，同时督促学生自觉进行生字的复习与巩固鈥潱�从中我们不难发现，这样的默写形式在督促学生进行生字的复习与巩固上是个鈥滜私藕衡�潯＠碛扇缦拢旱谝弧⑽颐敲挥懈�学生留下足够的复习与巩固时间。可能有人会拿鈥溈斡嗍奔浞岣烩�澱飧龉鄣憷捶床滴遥�我们想一下，课余时间让孩子自己进行复习巩固工作是不现实的，对于自觉一点的或是家长重视的孩子可能好些，但其中好大一部分孩子是做不到的。我想就是我们成年人也很难好多年如一日的去完成这项工作，更何况一个几岁的孩子，我相信人都是有惰性的。第二、在这种形式下，默写这一行为的督促效力不能充分的发挥。默写前，我们不能很好的督促学生进行复习，上面已将原由叙述此处不再重复；默写后，我们不能对学生的查漏补缺进行更好的监督，对于小学生来说，他们更多重视的是默写的过程及其自己所得的分数，而对于后来的纠正不慎感兴趣，更何况小学生精力集中时间有限，这就造成查漏补缺效果不好。第三、这样的默写形式，不能有效的利用时间也不能很好的利用人类的记忆规律。