浅谈小学低年级词语教学

　　词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出，鈥溄柚�图画阅读鈥濃�溄岷仙舷挛暮蜕�活实际了解课文中词句的意思鈥潱�由此可见小学低年级词语教学的重要性。

　　小学低年级学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。他们注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。枯燥的词语教学对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。怎样才能让词在他们的意识里占有一席之地呢？这取决于小学低年级词语教学的有效性。小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。

　　在多年语文教学中，我对低年级语文词语教学有了肤浅的理解：

　　一、引导学生联系生活实际学习词语。

　　字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。

　　在教学《夏天的夜晚》一文时，我是这样引导学生感受鈥溔饶肘�澋模�

　　师：大地这个舞台上有哪些小演员？

　　生：青蛙、蛐蛐、萤火虫。

　　师：它们怎样表演的？

　　生：青蛙唱歌，蛐蛐弹琴，萤火虫跳舞

　　师：青蛙怎么唱歌？蛐蛐怎么弹琴？萤火虫会怎么跳舞？哪些同学愿意表演表演？（学生表演）

　　师：有了青蛙、蛐蛐、萤火虫的表演，大地变得怎么样？

　　当学生回答出鈥溔饶肘�澮淮适保�我进一步引导：鈥溕�活中，你在哪儿感受到热闹？鈥澋毖�生在交流中说出菜市场、节日的大街、运动会等场面热闹时，学生已经对鈥溔饶肘�澯辛俗既返陌盐蘸吞寤帷�

　　二、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语。

　　鈥溤谟镅郧榫持醒�习语言。鈥澱馐切驴伪晁�倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。

　　教学《我要的是葫芦》一文，指导学生理解鈥湺⒆赔�潱�我是这样做的：鈥溓疲�老师正盯着教室天花板!大家看看老师是怎么做的！鈥澭�生马上举手说：鈥溊鲜υ诳刺旎ò澹♀�澥Γ衡�湺裕�鈥樁⑩�欁掷镉幸桓瞿孔峙裕�说明是用眼睛看的意思。大家再观察，老师是怎样看的？鈥澪以僖淮味⒆盘旎ò澹�学生又举手了：鈥溊鲜�看得很认真！鈥濃�溊鲜�看得很专心！鈥濃�溊鲜ρ劬φＲ膊徽Ｒ幌拢♀�澱庋�通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会。