浅谈如何提高口语交际课堂的实效性(2)

　　如《长大了做……》的教学目标1，我分层预设了几种可能：全班学生必须达成的底线目标是“通过练习，学生能学会向别人介绍自己长大了做什么，并能说清楚为什么想做这个工作。”在此基础上为部分能力强的学生更高发展空间，“能联系生活实际所思所想，说出心里的真实想法，说得清清楚楚、有条理，能给别人留下深刻印象。”“在实际情境中敢于表达，能灵活应对。”教学设计和老师在教学过程中的引导也做到有层次，有梯度，有提升，让各个层次的学生在课堂中获得有效发展。

　　3、要让学生明确本课口语交际目标

　　如果在课堂教学中只有教师知道教学目标，学生不知道，学生就只能跟着感觉走，口语交际主动性和积极性以及口语能力就受到影响，导致预期的教学目标难以达成。美国的教育学家布卢姆早就说过，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，“教学计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表述教学目标”。课堂教学的各项活动紧紧围绕教学目标进行。要提高学生互动的有效性，就必须让每位学生明确训练目标，目标明确了，学生就学有方向，交流起来，就不会盲目和随意。因此教学中要随着教学环节的层层推进适时、明确地告知，或者引导学生自我总结口语训练目标，让目标导行，增强每个教学环节的效度，学生的口语交际能力才能得到真正的发展。

　　如教学《长大了想做……》时，每次口语训练活动都让学生明确目标：＊“你长大了想做什么？谁来大声响亮地告诉大家？”＊播放录音，“请小朋友认真听，一边想，待会儿要评一评你觉得他们说得怎么样？”学生评价后总结：“这两位小朋友先说了他们长大了想做什么，然后说了为什么，把理由说得清清楚楚，让我们听得明明白白，而且还留下了深刻印象。相信经过认真思考和练习，你们一定能说得比他们更精彩。有没有信心？”这样，学生带着明确清楚的目标进行每次的口语交际实践，提高了效率。

　　二、再现生活情境，强化互动实践

　　新课标指出：口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的实际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。基于此认识，我在教学中努力创设生活化交际情境，开掘口语交际的源泉 ；强化双向互动的口语实践，锻炼口语交际的能力；拓展口语交际的话题内容，开放口语交际的课堂。

　　1、创设生活化交际情境，开掘口语交际的源泉

　　“口语交际”就是一个信息发出者通过口头语言将某个信息传递给特定的人，以达到预定效果的过程。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了 “特定的环境” 这种言语交际活动就无法进行。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。因此，在进行“口语交际”教学时，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，精心创设符合生活实际的情景。只有这样，才会使学生有一种身临其境、似曾相知的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情景”进一步体验，在情境中练习，在情境中发展。