语感：在模仿和运用中敏化

　　经验告诉我们，小学生对语言表达的模仿借鉴强于独立创造，只有在语言模仿运用过程中，才能促进语言的内化，促进语感的敏化。因此，在教学中，教师要有意识地创设语言表达的情境，引导学生在具体情境中加深语言积累，在语言运用中积淀语言图式，扎实有效地增强语言表达的形象感和情味感，以达到敏化语感的目的。

　　一、模仿修饰，增强语言形象，敏化语感。

　　语言学理论认为：在语文教学中需要重视言语材料的大量积累并找出言语规律，灵活地运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。语文学科主要任务就是教学生习得课文的鈥溣镅晕淖肘�澓外�湵泶镄问解�潱�而后再进行模仿运用达到培养语感能力。正如吕叔湘先生所说：鈥溑嘌�运用语言的能力必须注意模仿和记诵。鈥�

　　1、模仿句式进行描景绘色，增强语言形象感。宋朝文学家苏轼《与侄书》中说：鈥湻参淖稚傩∈毙肫�象峥嵘，彩色绚烂鈥潯５娜罚�语句一旦应用修辞以及词语的修饰，就能鲜活亮丽，增强语言的形象感，达到敏化语感之目的。学生对事物观察形成了内心视像，需要展开联想和想象激活大脑中储存的与视像相关的语言，借助修辞手法才能使语言表达更具形象感。因此，阅读教学要鈥湴丫劢苟宰伎挝牡难杂镡�澓外�溇咛宥�又独特的语言表达形式鈥潯＃ㄍ跎形摹队锔新邸罚�。学生对课文言语表达形式有所领悟有所体验，才能够敏化他的语感。对阅读的写景状物文章，我就引导学生积极发现修辞句子并且在诵读的基础上，充分运用来增加文采。如教学苏教版语文第八册课文《三顾茅庐》后，学生充分地吸收了文中描写隆中山色用鈥溊吹解�︹�χ患�鈥︹�︹�澋木涫剑�以及修辞语句，就指导学生定向观察景物、描写景物进行模仿实践。一个学生在作业本上写家门前的池塘：鈥溁苹瑁�我来到池塘边，只见火红的太阳落进水里了，平平稳稳地躺着，像个红脸娃娃，全身发着红光；四处泛着绿光，绿得像无瑕翡翠一般的塘水，托着红红的夕阳，映照着池塘边婀娜多姿的垂柳，多像一幅美丽的图画啊！鈥澣舨皇谴釉亩林谢�极地积累修辞语句，学习鈥溤跹�写鈥澋谋泶锛寄埽�一味靠自内而外鈥溞粹�澋氖导�，是写不出这样形象可感、语句优美的景象。同样，读《九寨沟》《泉城》模仿景色的描写，读《丰碑》领悟积累环境的描写，读《穷人》领悟积累人物语言心理的描写，读《一夜的工作》学习人物动作的描写，都可以进行语段仿写以吸收和内化，促进语言表达的敏捷性和流畅性。

　　2、活用修饰语进行细节刻画，增强语言形象感。修饰语对形容事物的色彩、神态、声音、气味等最能增强语言魅力。著名作家冰心在《再寄小读者》一文中，提及小朋友写信、写日记的困难时说：鈥溁蚴切闹杏谢靶床怀觯�或是眼前闪烁着事物的现象、颜色、动作，笔下却形容不出来，却只好用鈥樅每醇�了鈥櫋⑩�樅猛婕�了鈥櫋⑩�樣幸馑技�了鈥櫟燃虻ツ：�的词语轻轻带过就算了。鈥澱庹�是教师在作文教学中经常见到的学生习作言之无物、写不具体的困惑现象。主要原因是学生不善于观察和词语积累缺乏，造成外部语言干巴，一旦需要时就会捉襟见肘，缺少活气和灵气，这就需要加点修饰的词语来点缀。接着，冰心夸第二个孩子写作水平高是找到了提高阅读和写作能力的鈥溍啪垛�潱�因为鈥溗�脑子里积累词句很多，又会灵活运用鈥潯？杉�，教师要采取各种方法，在不增加学生课业负担的前提下，鼓励学生多读书，引导学生善于摘记词语、佳句，并且要重视鈥溤诖罅坑镅允导�中掌握运用语言的规律鈥潱ā队镂目纬瘫曜肌罚�。