关于小学作文教学的几个问题

　　关于小学作文教学，是个很大的题目，可以说是一个包罗万象的巨大系统工程。它涉及到许多理论问题和科学领域。如：人脑科学、心理学、语言学，鈥︹�Α１疚氖跃妥魑慕萄е屑父鑫侍猓�结合教学实际作一探讨，以就教于同行。

　　一、从整体上认识作文教学的目的要求

　　九年义务教育小学《语文教学大纲》（以下简称《大纲》）指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。从《大纲》以上论述，我认为作为语文教师，必须从整体上全面认识作文教学的目的要求，从而建立起全面正确的作文指导思想。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平；二是语言文字表达能力。

　　关于认识水平，主要指学生的思想道德认识水平，其表现形式主要是道德行为习惯，待人接物的情感态度鈥︹�ΑＱ�生思想道德认识水平越高，不但为学生作文奠定了优良的思想基础，而且对提高一代人的道德素质，实现鈥溗挠锈�澯�人目标具有重要意义。这正体现了作文教学的育人功能。因此，作

　　为语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。

　　关于语言文字表达能力，主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当的文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养，应按低、中、高三段的具体要求进行训练，逐步提高，逐步达到《大纲》要求。

　　认识水平和语言文字表达能力是互为表里的两个方面，是相互联系、相互促进的。学生的思想道德认识水平，在生活中主要通过行为习惯、情感态度表现出来，在文章中则主要通过语言文字表现出来（虚假的语言文字除外）。在语言文字的训练过程中，学生既获得了知识，又发展了智力，特别是思维能力。所谓思维，是说动用概念、符号、语言鈥︹��进行分析判断的一种看不见摸不着的思维活动。而这种思维活动是和会、自然科学等知识相联系的。学生知识面越广，思维就越活跃，作文的内容就更丰富，根基更厚实。而这些知识最基础的内容，都编进了小学各学科的教材。所以说，各学科的教学越扎实，也为提高学生的作文能力创造了更有利的条件。反之，如果学生孤陋寡闻，知识贫乏，思维必然受到局限，极易造成作文单调乏味。

　　要求学生知识面宽一些，并不意味着削弱观察和动手操作的重要性。实验表明：一个人的知识90%源于观察，最明显的是语文教学，特别是作文教学，观察是永不枯竭的源泉。学生作文感到无事可写，没话可说，根本原因就是缺乏观察和观察力。观察社会，接触大自然的活动，可以获得从课本上学不到的而有极其重要的知识。所以，作为语文教师，应当有计划、有目的地组织开展各种有益的活动，指导学生接触实际，观察和分析周围的事物。让学生动手操作，具有特殊的意义，手是脑的老师，心灵手巧与手巧心灵是分不开的。人的智慧有赖于脑的发展，而人脑的发展与手的活动有着密切的关系。人的大脑皮层中有个人类特有的鈥準智�鈥潱�它在大脑皮层的鈥湼芯踱�澓外�溤硕�鈥澲姓冀洗蟊戎亍Ｒ蚨�，专家们倡导学生要读好鈥湽鄄齑笞匀烩�澓外�湺�手操作鈥澱饬奖锯�溛拮质殁�潱�是极有价值的。