循序渐进培养学生口语交际能力

　　现代社会生活中，口语的应用范围和频率很高，过去必须通过文字表达的信息渐渐地为口头语言所代替。频繁的人际交往对人们的说话能力的要求越来越高。为此，小学《语文课程标准》把口语交际列入阶段目标的四个目标之一，对口语交际教学提出了具体的要求，语文课本中安排有相应的训练内容。口语交际教学应如何进行？中低年级口头表达能力较差的学生应如何完成口语交际训练？我认为口语交际教学要循序渐进，奏好三部曲，逐步提高学生口语交际能力。

　　一、明确要求，准备好口语交际材料

　　每次口语交际训练都有明确的要求。教师要让学生认真读懂训练要求，准备好训练材料。在教学中要创设情景，借助场景气氛，使训练顺利开展。这样的教学方法效果一般较好。因为学生明确了目的要求，调动了进行口语交际的积极性，所创设的场景又让学生感到身临其境，急于说出感受。可以说的内容多了，口语交际训练起来就活跃了。如语文第七册积累运用一的口语交际要求学生说说《秋游怎么组织》，其中的叙述很优美，充分激发了学生走出校门，融入大自然中的兴趣。但要怎样组织这样的活动，让我们既欣赏秋景，又有所收获？就需要同学们的科学选择了。训练前，可让学生准备些图片、照片或文字资料，介绍到什么地方秋游风光特别好，或开展哪项活动最有趣，等等。然后准备在小组讨论时发言，争取形成一个比较理想的方案，让其他同学采纳。

　　二、认真组织语言，进行口语交际训练

　　训练目的明确了，材料准备充分了，口语交际时话也会说得较流利，意思表达得较明确。在正式进行口语交际前，可把学生分成小组进行讨论，也可让学生自由组合进行练习，吸取同学说话的优点。口语交际时要求学生有较强的应变能力和较敏捷的思维反应能力。在与同学对话过程中要认真倾听，要很快理解说者的意思，边听边辨析对方说话内容的正误优劣，从中获得信息，及时调整自己说话的内容和形式，以达到准确表达训练内容的目的。在小组里训练可进行多次，要虚心听取同学的意见，不断调整自己的说话内容，力求一次比一次说得好。还可把学生带出去，让学生与外界的人进行交流，把自己要表达的意思说明白。教师用这样的步骤训练学生，一定能取得较为理想的训练效果，提高学生的口语表达水平。

　　三、进行适当评价，提高口语交际能力

　　进行适当评价，是提高学生口语交际能力的重要辅助手段，它可让学生知道自己的说话水平，明确努力的方向。口语交际训练在经过了充分准备和小组讨论交流之后，可安排学生在全班同学中进行发言，把交际内容说给全班同学听，让同学、老师进行评价。发言者可小组推选或老师指定，也可个人自愿。可以是一个人、两个人进行说，也可以多人合作，教师可根据训练内容进行组织。说话时，说话者要充分利用创设的情景，运用积累的知识，用规范的普通话进行表达。学生说话后，应尽量让其他学生去评价。教师要提示学生从语言规范、口齿流利、内容符合要求等方面进行评价，评出说得较好的同学来，给予表扬鼓励，对其他同学也要多讲优点，调动其参与口语交际的积极性。这样，学生在评价同学时，也能学到知识，提高自己的说话能力。

　　我们在指导学生奏好口语交际三步曲的同时，还要指导学生善于运用人体语言，让口语交际生动真实，增强感染力。因为人类交际的信息传递不仅仅靠口头语言，还要靠一种无声的语言──人体语言，即说话时的手势、动作、神态、表情等，还要注意讲文明礼貌，不能说脏话、粗话。如语文第七册积累运用五，口语交际的内容是演课本剧《陶罐和铁罐》，老师可指导学生领会课文要表达的感情，要求演铁罐者加上一些夸张的动作和神态，来表现铁罐骄傲自大的本性；演陶罐者则要表现出谦虚容忍的精神，让听众边看边分清优劣，边听边受到启迪和教育，学到陶罐的精神与风范。

　　口语交际教学是一种较为复杂的教学，需要教师精心组织，耐心指导，让学生不断提高口语交际能力。教师应在教学实践中摸索总结，提高自己的教学水平，达到提高学生的口语交际能力的目的。