世界幼儿教育一体化趋势浅探(6)

　　澳大利亚和日本也重视构建“四位一体”的幼教网络。2000年,澳大利亚昆士兰州政府推出了一种以社区为基础的网络运行模式——“儿童保育和家庭支持轴心”,利用社区资源中心、社区公共设施、学校或者重建的社区资源,形成整合性服务机构,并发挥整合功能。轴心和各部门保持“组串”关系——轴心是“组”, 各服务部门是“串”。这种“组串”结构强调整合网络各部分之间在实现目标时的平行关系,体现了整合网络运行过程中的协调、管理作用。〔12〕到2002 年,昆士兰州已成功建立了22个这样的轴心机构。早在1994年,日本厚生省就提出了建立“儿童养育网”的主张,目的是在社区内建立保护和养育儿童、支援家庭的网络,给处于各个发展阶段的儿童及其家庭以必要的、适当的帮助。此后,日本各地积极实现这一设想,逐步形成了以幼教机构为主体的幼教网络。1998 年,川崎市提出设立“幼儿教育中心”,拟建立一个包容100所公立保育所和87所私立幼儿园,集调查、研究、培训、咨询等多种功能于一体的辐射全社区的早期服务网络。〔13〕从某种意义上说,“幼儿教育中心”的提出,已经超出了日本1994年建立“儿童养育网”的构想,体现了日本社会对幼教网络的需求和政府对构建幼教网络的重视。

　　2003年,我国政府将“逐步建立以社区为基础的以示范性幼儿园为中心,灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络,为0~6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务”作为我国今后5年(2003~2007)幼儿教育改革的总目标之一,〔14〕这标志着我国构建“四位一体”的幼教网络已处于起步阶段。

　　上述各国“四位一体”幼教网络的建立和运行,有效地整合了各方资源,体现了政府的统领和协调作用,发挥了社区和幼教机构的核心作用,推动了正规和非正规幼儿教育的发展,有力地促进了幼儿教育事业的发展。“四位一体”幼教网络的构建反映了社会发展对幼儿教育的需求,也是世界幼儿教育改革的必然选择和发展趋势。