幼儿合作能力的培养策略研究
一、问题的提出
(一)合作的涵义
所谓鈥満献麾潱侵噶礁龌蛄礁鲆陨系母鎏逦耸迪止餐勘辏ü餐妫┒栽傅亟岷显谝黄穑ü嗷ブ涞呐浜虾托鳎òㄑ杂锖托形┒迪止餐勘辏ü餐妫钪崭鋈死嬉不竦寐愕囊恢稚缁峤煌疃6杂谟锥此担献魈逑衷谟锥囊蝗丈钪校钊缭谟蜗分小⒀爸小⑸钪校苤鞫浜稀⒎止ず献鳎探饩鑫侍猓鞴叵担佣繁;疃忱校泵扛鋈硕即酉嗷ヅ浜现惺迪至四勘辏馄渲械哪芰褪撬降挠锥献髂芰Α
(二)幼儿合作能力培养的重要性
美国学者朱克曼曾做过一项研究,他发现自1901年诺贝尔奖金颁发以来的75年中286位获奖者中2/3的科学家是与人合作获奖的,这说明没有互相关心、支持与合作就很难取得事业上的成功。1996年面向21世纪教育国际研讨会指出:21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人,善于与他人合作的人。
(三)幼儿合作能力的现状表现及分析
1、幼儿合作能力的现状表现
合作能力不是与生俱来的。在我们的教育对象鈥斺斢锥砩希満献麾澋南肿词遣蝗堇止鄣摹Mü灾邪唷⒋蟀啵4-6岁)幼儿的合作行为进行观察,我们发现:
(1)幼儿合作意识及合作能力发展与幼儿年龄增长成正比:年龄越小的幼儿合作意识越薄弱,合作方法越少,合作成功率越低。
(2)有的幼儿在与同伴交往中表现得较孤僻、任性,不愿意和同伴一起游戏,不愿意参加集体活动,常常闷闷不乐,甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边,不愿让别人接近自己,更不会主动与同伴进行合作游戏。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。
(3)有的幼儿在合作游戏过程中如发生矛盾,常用告状或攻击性行为来解决问题。
(4)在活动中,当自己或同伴遇到困难,使活动无法进行下去时,往往愿意求助于老师,而缺少相互帮助的意识。
(5)幼儿在开展合作活动时不会与同伴协商,缺少交流、分工的能力。致使幼儿对合作活动兴趣不高。
(6)合作能力的高低在幼儿身上有差别,团队合作能力强的幼儿,往往能够与人和睦相处,受人欢迎,并在同伴中享有很高的地位。相反,则往往无法与别人进行良好沟通。
2、原因分析
引起幼儿合作问题的原因是多方面的,包括幼儿先天素质和自身心理的发展、家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。
(1)社会因素。我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女,他们缺少与兄弟姐妹一起生活的经验,很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。在他们的印象中丝毫没有过去家庭中兄弟姐妹共同成长、互帮互助、互相关爱的概念。因此,当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点,不顾及他人。他们固执己见,唯我独尊,很少关心他人、顾及他人,不能与他人和睦相处。
相关文章: | ◇ 浅议幼儿合作能力的培养 | ◇ 小学数学教学中“研究性学习”的实施策略 |
◇ 小学数学教学中小组合作学习问题及解决策略 | ◇ 在学生听、读、说、写综合活动中提高学生习 |
|
|