幼儿心理健康维护和增进

　　随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿心理健康教育倍受人们的关注。据专家调查研究表明：目前，在我国幼儿中主要存在以下几个方面的心理健康问题：儿童多动症；社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、说谎、嫉妒、偷窃等；性格和情绪问题，包括任性、自私、固执、娇气、胆怯等；不良习惯，包括吸吮手指、眨眼、皱额、挖鼻孔、咬衣服等；学习上的问题，包括注意力不易集中、反应迟钝等。这些不良的行为问题不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还会给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。 因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。那么，幼儿教师如何维护和促进幼儿的心理健康呢？

　　一、提高幼儿教师的心理素质

　　幼儿老师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，树立科学的儿童观和教育观，以健康的人格影响幼儿，以宽宏的胸怀去爱护全体幼儿，而不只是爱几个孩子，老师要善于设身处地地体验孩子们的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿，做到一视同仁。幼儿教师重视和加强自身的心理卫生保健是开展幼儿心理健康教育的重要前提和保证。

　　二、开展各项活动，进行全面渗透

　　1、游戏活动中的心理健康教育

　　幼儿园一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，如果心理健康教育融于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是培养儿童合群，独立品质的极好手段。不同的游戏活动，对幼儿的发展具有不同的价值。

　　体育游戏《勇敢的小兵》不仅使儿童的躯体大动作和手指精细动作的能力得到很好的发展，同时还促进了幼儿大脑的发育，是促进儿童合群行为发展的有效手段。尤其对培养儿童的团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质都具有重要的作用。

　　智力游戏对幼儿认知能力的正常发展具有积极的促进作用。创造性游戏满足了幼儿的需要、培养了儿童的社会交往能力和良好的性格。譬如，在大班的 鈥溄ㄖ�区域鈥澯蜗分校�幼儿对鈥湸舐砺封�澋闹魈夂芨行巳ぁ？�始时，几个孩子为扮演自已喜欢的鈥溄ㄖ�工程师鈥潯⑩�溄ㄖ�工人鈥澋冉巧�发生争执，从而使鈥溄ㄖ�区域鈥澋挠蜗纺岩越�行下去，在老师的引导下，孩子们逐步意识到要使游戏顺利进行就必须商量角色的分配、建筑主题的确立等内容。于是，通过与同伴的协商、分工、合作、谦让等，不仅使游戏得以顺利进行，而且，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。

　　游戏中，总有个别胆小，害羞，懦弱的幼儿，他们往往不敢与同伴交往，更不会主动投入游戏中去。为培养其自信心，教师应鼓励他们大胆地加入同伴的游戏中，可以用关心的语气询问他们：鈥溎忝俏�什么不去玩？鈥濃�溎憧此�们玩得多开心鈥濃�溊鲜Ω�你一起玩好吗？鈥澆⒃谟蜗饭�程中不断地对他们进行鼓励和表扬。如在游戏刚开始时，有的幼儿不知玩什么，教师可通过扮演角色，用游戏口吻激发幼儿和老师一起玩，让幼儿逐渐克服胆怯的心理。在幼儿敢于表达自己的愿望，投入到游戏中以后，教师应及时给予表扬，鼓励他们加入到同伴的集体中，让他们体验成功的乐趣。一次成功，胜过百次说教，幼儿的自信心就会有效地得到培养。

　　2、教学活动中的心理健康教育

　　幼儿园的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用。

　　充分发挥儿童的主体作用。教师要认识到在一日游戏生活活动中，每一位幼儿都应成为主动学习的探索者，而不应该以旁观者的身份出现。在组织活动时，教师应努力做到面向全体幼儿，让每一位幼儿都能以积极的态度投入活动，成为学习的主人。在指导中，教师要根据不同孩子的不同水平，提出不同的要求，让每一位幼儿能在自身原有基础上得到提高，尝到进步的甜头，享受成功的喜悦。

　　公正地对待每一个儿童。 教师应公正地对待每一个儿童。不管幼儿的出身如何、聪明与否、缺点多少，教师都要无条件地接纳每个幼儿，包括接纳他们的优点和缺点。这种接纳，能使我们心平气和地、公正地对待每一个幼儿，这也是我们对幼儿进行心理健康教育的一个必要前提。