集体谈话活动的指导策略

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出幼儿园语言教育目标：一是乐意与人交谈，讲话有礼貌；二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三是能清楚地说出自己想说的事；鈥︹�τ锥�园集体谈话活动在引导幼儿交流感受与经验，分享成功与快乐的同时，让幼儿有了更多倾听与表达的机会，因而，倍受教师的关注。但在现实工作中，由于部分教师认识或组织有所偏颇，常使谈话活动陷入鈥溊涑♀�澓徒淌︹�湷�独角戏鈥澋霓限尉车亍１疚氖源佑锥�园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度，就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动，谈谈自己的看法。

　　一、 宽松氛围，让幼儿鈥溣谢案宜碘��

　　首先，良好的师生关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动有效保证。教师应真诚平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然就鈥溣谢案宜碘�潯�

　　其次，教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会。有研究表明，不少幼儿不善于在集体或成人面前表达，但却非常乐意在小组中交流或与同伴交流。

　　二、 丰富知识经验，让幼儿鈥溣谢翱伤碘��

　　丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验。大自然中的一草一木，生活中的每一次经历，游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容，都可以引发为谈话的话题。工作中，我们常常发现每次活动之后的小结谈话，幼儿的积极性很高，其主要原因就是幼儿亲身感受了；鈥湸航阝�澥怯锥�感受较深的节日，开学后围绕着鈥湸航阝�澋幕疤猓�如鈥湻疟夼阝�潯⑩�湸┬乱骡�潯⑩�溠顾昵�鈥潯⑩�溩８Ｓ镡�澋龋�幼儿个个津津乐道、乐此不疲。

　　三、 关注幼儿兴趣点，让幼儿鈥溣谢霸杆碘��

　　幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索，老师应随时关注幼儿活动，捕捉幼儿的兴奋点，抓住各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的感受。

　　1、抓住偶发事情鈥敿とぁ８辈椭�后，孩子们在草地上自由活动，忽然，洋洋发现了一个蚱蜢，接下来全班孩子都投入到捉蚱蜢的活动中。于是老师及时将下午的活动调整为鈥溛业男屡笥砚�旘乞焘�澋奶富盎疃�，给幼儿留下了深刻的印象。

　　2、扣住热点话题鈥斠�趣。一段时间，幼儿特别热衷模仿电视电视广告，于是师生共同创设了鈥溞⌒〉缡犹ㄢ�澋某【啊Ｃ刻煜挛绺辈颓肮�尽弃10分钟的鈥湽愀嫣斓剽�潱�幼儿可以自由走进鈥湹缡逾�潯Ｄ７禄虼幢嘁欢喂愀妗Ｕ庋�每一个幼儿都有了表达和展现自我的机会，鈥湽愀嫣斓剽�澴攀等煤⒆用亲琶粤撕艹ひ欢问奔洹�

　　当然，孩子的兴趣是多变的，热点话题也有一定的时效性，这就要求我们老师做个有心人，及时引发新的热点话题。

　　四、 适时评价，让幼儿鈥溣谢盎崴碘��

　　在谈话活动中，教师还应及时对幼儿进行指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情、帮助幼儿养成倾听的习惯、提高幼儿语言运用能力是极其有效的。评价要在鼓励幼儿交流的基础上，给幼儿积极的肯定与支持：

　　第一，淡化幼儿错误。幼儿由于受生活经验、词汇量和思维特点的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确、用词不正确、扯题等现象。对幼儿交流中出现的错误，教师不必太在意，要耐心听幼儿讲完，不要挫伤幼儿的自尊心和积极性，要相信幼儿的语言运用能力会逐步发展和提高。

　　第二，关注个体差异。幼儿语言能力发展存在个别差异，对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿，教师要特别给予关注和帮助。对他们每一次的参与，教师都要及时给予积极的肯定。

　　第三、适时进行指导。教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时给予指导，可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿，帮助幼儿掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正鈥溣谢翱伤碘�潯�