幼儿园游戏与材料的研究(2)

　　3、概念界定。

　　游戏：是发生于一定的情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心里体验的儿童主动自愿、自主、自由的活动。

　　游戏性体验：儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度（如积极或不积极）和评价（喜欢或不喜欢），这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。

　　三、课题研究目标。

　　旨在通过幼儿不同年龄的游戏生活和游戏实践，探索游戏可观察的外显特征，分析幼儿与材料相互作用的方式方法，幼儿在实践活动中的情感体验，进一步认识幼儿园游戏与材料的关系，游戏材料与幼儿游戏的关系，充分认识幼儿在游戏中的各种潜能的发挥以及与幼儿身心健康的意义；主要有以下步骤：

　　1、探索游戏和材料的依附作用；

　　2、探索幼儿与游戏材料相互作用的方式方法，认识游戏的可操作性、可探索性。培养幼儿主动探索和发现的能力；

　　3、探索幼儿游戏实践的情感体验，认识游戏材料的可持续性，使游戏真正成为幼儿自主性体验，满足幼儿发展的需要。

　　四、课题研究的思路和方法。

　　根据本课题的性质，结合实际，采用对幼儿纵向层次比较和同一群体的不同年龄阶段的幼儿游戏行为追踪的研究，其主要内容如下：

　　（一）研究对象：选择2002年秋新入园的小班幼儿，数量为31位。分别以小班、中班、大班三阶段为一个连续体进行追踪研究。

　　（二）研究方法：行动研究法和实验研究法。

　　（三）研究步骤。

　　1、 调查研究阶段。

　　（1）查阅国内外有关游戏和材料研究的资料，了解幼儿园游戏和材料研究的发展趋势。（2）观察本园幼儿游戏活动的环境创设、材料投放和各阶段幼儿游戏与幼儿发展的关系，对幼儿在游戏中的心理、生理特点有个初步的了解。

　　（3）对所选的研究对象的情况进行调查，分析幼儿的性格、兴趣、爱好、生活方式和家庭教育等。

　　2、 观察分析阶段。

　　通过幼儿游戏的观察记录，分析幼儿的游戏行为。实践探索适合幼儿年龄特点的游戏活动与游戏材料，研究各个年龄阶段幼儿与游戏材料相互作用的特点；创设自由自主的选择空间使幼儿充分进行游戏性体验，及时捕捉游戏际遇并总结经验，写出阶段性总结。

　　3、 撰写研究报告。

　　撰写研究实施方案，对各阶段的研究作出小结（突出其阶段的特点），完成整个研究则作出研究结题报告。

　　4、 研究成果分享。

　　教研组例会交流成果（阶段性）、教研活动成果展示、与同行共同切磋、广泛吸收新信息来拓宽研究视野，对研究必须及时做出相应的计划和更新内容。

　　五、课题研究内容和过程。