幼儿园游戏与材料的研究(3)

　　根据课题预设目标和理论假设，实施阶段就显得至关重要。本课题的研究分布于小、中、大三个年龄阶段进行，并在各个阶段中作出详尽的目标定位，着力于由浅入深、循序渐进、层次突出、特色分明的研究思路，扎扎实实地深入幼儿的日常和教学之中，做实做好课题的各项研究。

　　第一阶段——小班。

　　目标定位：认识游戏材料，在游戏中学会使用。

　　小班幼儿要开展游戏活动，其物质基础就是游戏材料。如何使幼儿在自主的游戏活动中来认识游戏材料，并发展成能够恰当地使用这些游戏材料呢？这是本研究首先要解决的问题，具体做法是：

　　1、 收集并了解游戏材料。

　　游戏材料的广泛性存在于幼儿整个生活中，他们熟悉的和周围的一切，便成为收集的乐趣。这其中，家长的积极参与和具体指点也为幼儿收集和认识游戏材料提供经验，这个过程中，不但为幼儿认识了解各种游戏材料的性质、作用发挥重要作用，还直接为幼儿开展游戏活动奠定基础。

　　2、 筛选并认识游戏材料。

　　筛选是幼儿认识游戏材料的另一个重要手段。要掌握这个技能就必须借助幼儿对游戏材料了解的多少，其经验与否。有了前面的过程，接下来就是要合理而有效地进行筛选工作了。也吸引了幼儿的好奇，他们显得十分起劲。在开展自主游戏的各个环节中，幼儿们是通过摸摸、看看、敲敲打打、拆拆弄弄、粘粘贴贴、拼拼装装等游戏行为，对收集的游戏做认真的“筛选”，最后定夺“有用”的游戏材料。并在教师的启发、指导下分门别类经理摆放，是游戏区域丰富多彩，琳琅满目，这才是幼儿自己筛选、自己需要的游戏材料。

　　3、 操作和使用游戏材料。

　　小班幼儿有了自己喜欢的游戏材料，使用起来就得心应手。作用于熟悉的游戏材料的方式也就千变万化，各种废旧的物品成了他们游戏活动的好材料，反复摆弄成了他们与游戏材料相互作用的基本行为，他们有当然的想法和操作方式，虽然比较简单，但却突出了这一阶段幼儿与游戏材料作用的基本特点——随意性和重复性。

　　第二阶段——中班。

　　目标定位：操作并探索游戏材料，满足幼儿自主游戏的兴趣和需要。

　　在小班幼儿学会使用游戏材料的同时，幼儿们的各种游戏需求和欲望正在不断提高，他们在“玩”游戏的过程中，探索和发现的能力逐渐地得到体现。为此注重这个阶段的幼儿游戏行为的研究也就显得十分重要。

　　1、 操作灵活的游戏材料。

　　进入中班的幼儿，在游戏活动中更加积极、主动。幼儿与游戏材料的相互作用的方式也变得丰富多彩了。随着年龄的增长，幼儿们对游戏材料的理解、操作和实践也就灵活多了。游戏材料的无穷变幻引起幼儿们极大的探索兴趣。一种材料的多种用处，或者多种材料的组合运用和其操作的灵活性大大拓展了幼儿们的思维、想象，使游戏的内容不断丰富和深化。