浅谈培养小班幼儿学习数学的兴趣(2)

　　二、在活动过程中，必须具有便于操作、富有美感的教具，激发幼儿学习的兴趣。

　　我在设计活动时，对示范的教具都讲究精心设计，巧妙运用。如：小班幼儿在认识“圆形、三角形”时，我做了一个直径为60厘米--------70厘米的铁丝环（绕皱纹纸）以及三边长约3米的三角形（绕红、黄、绿三色皱纹纸）。我在教学过程中将这些形状竖起来放，就是形象的“山洞”；拿在手里可以当示范教具讲解圆形、三角形最基本的形状、特征；放在地上就成了小动物的“家”；挂在高处，幼儿可将圆形、三角形沙包分类投入，既形象又简单明了，且同一种教具可作不同的用处，使小班幼儿在反反复复的活动过程中，从不同的角度，认识了同一种形状的外形特征，从而提高了教具的实用性，减少了上课时的忙乱现象，集中了不容易坐定的小班幼儿的注意力。同时，为了便于小班幼儿复习圆形、三角形并将这些图形顺利地进行分类排序，以达到最佳的教学效果，我采用的积木、分类盒、三角形以及圆形，分别使用了粉红、粉黄、粉蓝、粉绿色，让幼儿在深绿色的地毯上进行简单的有规律的排序，如拿蓝圆形的幼儿与拿三角形的幼儿在一起排序，可能会出现蓝、蓝、黄、蓝、蓝、黄-------当许多幼儿在一起排序时，地毯上就出现一条条排列有规律的美丽的“彩虹”，组合成一幅色彩艳丽精美的图案，由此达到一种整体上的和谐统一的美，给幼儿以美的享受。孩子们在我的引导下和富有感官美的教具作用下，学习气氛浓烈，心情相当愉快。学习兴趣一下子提高了许多。

　　三、创设丰富多彩的教育活动环境，设计清晰的活动过程，诱发幼学习的兴趣。

　　幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富的环境刺激幼儿的感知，知识起着重要的作用。因此我注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的态度，情绪、情感。创设好的环境，可以激发人产生某种情绪的态度，强化人的某种行为，从而产生情景效应。例如：一次复习几何图形的数学教育活动，我是这样开始的：“小朋友，在一个很远很远的地方，有一个玩具商店，里面有好多的玩具在等着我们，让我们一起去看看吧！”小朋友的兴致来了，都好奇地望着我，似乎在说：“有些什么呢？快快带我们去吧！”