创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣(2)
二、创设良好的家庭音乐环境
除了在幼儿园之外，我们还与家长沟通，让他们明白家庭环境对儿童音乐智能的发展具有潜移默化的影响。沟通前，许多家长认为自己没有受过正规的音乐教育，自身嗓子不好，五音不全，又没有音乐细胞，对在家庭中创设音乐环境感到无能为力。其实不然，创设音乐环境并不是要求家长教宝宝唱歌、打节拍、演奏乐器。认识到这一问题，我们通过谈话、开讲座等途径与家长沟通，鼓励家长让孩子生活在一个充满音乐、充满歌声的环境中，不断接受音乐的刺激，这样他们对音乐的兴趣以及所表现出来的音乐才能非同一般，家庭环境对儿童音乐兴趣的培养具有潜移默化的影响。例如，著名物理学家爱因斯坦小时候因学习困难被认为是“白痴”，由于学校不肯接受他，小爱因斯坦只好待在家里。爱因斯坦的母亲每天总要花上几个小时弹钢琴，时间久了爱因斯坦也喜欢上了弹钢琴。
现在好多爸爸妈妈谈出了自己的心得，有的说为孩子买了一些中外名曲或幼儿歌曲CD盘、录音带等，看着孩子随着音乐手舞足蹈感到特别高兴，有为孩子准备了小电子琴等乐器，有的家长利用早上起床、睡觉前等间歇时间，播放适合宝宝听的乐曲或歌曲，或哼唱歌曲。久而久之，孩子更是对音乐产生了浓厚的兴趣，从而发挥了音乐促进宝宝身心发展的作用。
经过实践，我感到在音乐环境中培养幼儿的音乐兴趣是可行的，而且是行之有效地。总之，孩子音乐兴趣的培养，必须注重满足幼儿的需要，并注重运用关注和肯定的语气，使幼儿从这种鼓励的态度中获得了强大的推动力。用眼神、笑容、身体接触等无声语言肯定幼儿的积极行为。比如：在一次《小鸭子》的唱歌活动中，一名性格孤僻、从不参与活动的幼儿小声地嘎嘎了几声。老师观察到这一情况，马上鼓励：“你的声音真好听，老师最爱听你唱歌了！”那么孩子受到鼓励，而且整个活动都会积极参与。我相信幼儿的一次行为受到老师或家长的关注和肯定，便得到了强化，幼儿会从这种鼓励的态度中获得了强大的推动力，也使他产生了一种对音乐的向往。
