浅谈幼儿分享行为的培养
我在多年的幼教工作实践中发现,幼儿的独占(玩具、食物等)行为是一种十分普遍的现象。我曾就我班幼儿的分享行为进行了调查:在25人中,拿到玩具就自己玩,不愿给别人玩的幼儿占57%;见到喜爱的玩具就要,若不给他就哭(或告状)的幼儿有32%;有争抢玩具行为的幼儿有40%;想玩但没达目的就伤害别人(踢人或抓人)的幼儿有12%。这些结果充分表明本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为。而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻,不会与同伴相处,处处总以自我为中心,这使我意识到这一问题必须给予解决。本文拟对如何培养幼儿的分享行为提出一些具体的、可操作的办法,供幼教同行们参考。
1.为幼儿树立榜样。
老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以,老师要做有心人,平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时,老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行;当自己有了快乐体验时,要以分享的形式讲给幼儿听;当看到幼儿正在玩玩具时,老师可有意识地走过去对幼儿说:鈥溛铱梢院湍阋黄鹜媛穑库澔蛘咚担衡溎憧刹豢梢园淹婢叻指乙恍库澊锥逖榈椒窒泶吹睦秩ず螅锥慊嶙跃醪窒淼亩7吕鲜Ψ⒊隼嗨频男形R虼耍淌Ρ匦刖<觳樽陨淼难孕校锥鞒隽己玫陌裱
同伴是幼儿观察学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习,如当幼儿有某种物质分享行为时,老师要作出积极评价和鼓励,这样会激发其他幼儿去模仿和学习。
2.对幼儿进行正面强化。
常用的正面强化有两种:口头语言强化和肢体语言强化。
口头语言强化是指老师用适当的语言肯定幼儿的分享行为,强化幼儿的愉快体验,从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。例如:在日常游戏中,我们常常看到这样的情景:班上一位幼儿带来一辆新型玩具车,当别的幼儿想与他玩却遭到一次次拒绝时,别的幼儿就会说:鈥溾溎俏乙院蟛桓愫昧恕b澱馐保婢哒呗砩细械饺绻挥氡鹑朔窒硗婢撸涂赡苁バ』锇椋谑蔷屯饨婢吒』锇橥妗U馐保鲜σプ≌庖唤逃被仕衡満蚗X一起玩高兴吗?鈥澆⒔徊角炕衡溣泻枚饔Ω煤托∨笥岩黄鸱窒聿哦裕憧匆蛭惆淹婢叻指』锇橥妫阅忝窃谝黄鸩磐娴媚敲锤咝耍阏媪瞬黄穑♀澙嗨频那榫胺⑸螅绻鲜Χ寄茏⒁饧笆鼻炕锥诮窈缶突嶙跃醪窒淼亩托形5鲜υ谄兰凼币⒁庥锲⒂锏鳎炕币氐阏攵孕形旧矶皇钦攵员救耍庋锥拍懿姆窒硇形
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