浅论幼儿亲社会行为的培养
新的教育观指出:幼儿教育应为人一生的发展打下基础,培养他们终生受益的品质。象同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、以及现在特别强调的诚信这些亲社会行为是未来社会的人必备的品质。人们通过调查研究发现:人的某些亲社会行为的出现不是随着年龄的增长而增多,相反却在减少。因此我们应从小注意培养幼儿的亲社会行为。
幼儿园孩子的非亲社会行为集中体现在不能和不愿与人分享、帮助、谦让以及由此而产生的冲突性行为上。这里我为什么要提鈥湶荒茆澯脞湶辉糕澞兀库湶荒茆澥且蛭⒆幽炅湫。狈Π镏鹑恕⒂肴朔窒砘蛳嗷デ玫木椋灾劣胨窃谟肴朔窒怼镏⑶梅矫娉鱿治侍猓夂陀锥哪炅涮卣鹘裘芟喙亍6飧鲡湶辉糕澥怯锥鞴凵弦研纬傻奶群颓阆颍蚴抢醋杂诮逃奈侍饬恕N胰衔魑淌图页び煤玫姆此嘉颐堑慕逃形
有这样一些事例:(一)有小朋友说:老师,洋溢不借水彩笔给我。老师:洋溢你为什么不借水彩笔给他呢?洋溢:我奶奶说不能借给别人。老师:你借给他嘛。洋溢:不。老师:你不借算了,我们借别人的。然后老师另找小朋友借到水彩笔了事。(二)某已被接走的幼儿又由家长带回,家长:老师,明明脸上这么大一条抓痕,我问他谁抓的他说是东东。老师:明明,东东为什么抓你?明明:东东他......。老师:好我明天好好的批评东东。幼儿、家长满意的离开。(三)美术活动开始,老师:我们今天要比一比谁画得最漂亮,谁画得最漂亮老师就最喜欢谁。
以上这些事例是幼儿园经常发生的,很具有代表性。通过这些事例我们可以发现来自教师、家长的这样一些问题:
一、家长的教育方式影响幼儿的亲社会行为。1、家长的私心。事例(一)中洋溢不愿借笔给小朋友就是因为奶奶告诉他的,当然奶奶叫洋溢不借笔给小朋友不一定是出于自私的心理,也许是因为怕笔弄坏了或弄丢了这样一些理由。但不管什么理由,洋溢不愿帮助小朋友却是事实。还有,象有的幼儿不愿把自己的东西与小朋友分享,也是因为家长告诉他小朋友会给他弄坏、弄脏等。2、家长对自己孩子的偏袒。象事例(二)中,两孩子发生矛盾,相互间肯定都有不对的地方,但家长却非得在别的孩子身上找到问题才罢休,鈥満梦颐魈旌煤玫呐蓝澱饩浠澳芩得魇裁矗磕苋眉页ば睦淼牡狡胶饴穑扛慰隽胶⒆臃⑸埽惺笔鞘粲诤苷5氖拢页ぷ芸浯笃浯使榫逃诒鸬暮⒆樱馕扌沃幸仓ち俗约汉⒆拥幕灯⑵敺凑屑页こ叛院缶透荒苋萑瘫鹑肆恕T谟锥澳愠3;崽郊页に担豪鲜Γ承『⒗掀鄹何颐呛⒆樱荒衬忱夏梦颐呛⒆拥亩......,家长们从不在自己孩子身上找原因。 3、错误归因。我们常常会看到这样的事情,一小孩摔倒了,家长为了安抚小孩会说:打地下、打桌子、打.....,或有小孩不肯听大人的话,大人就说:不听话嘛,小朋友要羞你、小朋友要拿你的东西等,这样,孩子自然就对别人产生了戒备心理或有错也在别人身上找原因。
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