培养幼儿的合作意识与友好合作行为的途径(2)

　　在与同伴的交往中，幼儿学到很多社会技能，他学会了游戏与共同合作，学会了给予和接受，这还有助于矫正幼儿任性自私的行为，也许在这个过程中，孩子会受到委屈，但这些也许是他所必须学习的。

　　孩子在挑选伙伴时，有自己独特的理解。有些幼儿喜欢同龄人，有些幼儿喜欢比自己大的。而父母怕孩子会被欺负，会学坏，常常自作主张，为孩子挑选“好孩子”作伙伴，其实不论是“好孩子”还是“坏孩子”，都有优点和缺点，都会让孩子积累交往的经验。即使孩子间发生争执，这也是极为正常的。在争执中，孩子们学会了用语言来申辩，在这个过程中，他们可以逐步的正确认识自己，认识自己与别人的关怀，学会相互间的理解、合作，建立正

　　常的伙伴关系。大人则应引导孩子学习朋友的优点，克服缺点，千万不能让孩子“因噎废食”。让孩子生活在伙伴中，他们会更快成熟起来。

　　那么，我们到底该怎样培养幼儿的合作

　　（一） 为幼儿树立合作的榜样

　　教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化的影响着幼儿。教师之间，教师与保育员之间是否分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一位老师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮助抬桌子，

　　这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识的引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

　　（二） 在集体教育活动中，最大限度的为幼儿提供合作的机会。

　　在日常的教育活动中，为幼儿提供合作的机会。如：在语言活动中相互讨论，表演故事；科学活动中的小组观察，合作实验；数学活动中的材料的交换使用；音乐活动中的对唱、合唱、齐唱、结伴跳舞、集体舞等；美术活动中的合作作画；社会活动中的情境表演，道德实践等，让幼儿感受合作成功后的无穷乐趣。

　　（三） 通过自带玩具学习互相交往

　　为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，可以让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。在活动中，让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具怎么办”、“你拿到同伴的玩具时应该说什么”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，并及时鼓励幼儿积极的交往行为。活动结束后，让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”、 “你把自己的玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种方法，体验交往的乐趣。

　　（四） 教给幼儿合作的方法

　　幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩超市游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可互相谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难，一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法，策略，在合作中学会合作。

　　（五） 在日常生活中尽可能的为幼儿创设交往的条件

　　在平时的桌面游戏中多提供一些需要合作的操作；在体育玩具中多提供一些要两人以上合作的玩具，如；沙包，抛接球等。在课间活动中安排幼儿自由交谈的时间；请幼儿做小老师等。

　　合作教育的题材丰富多样，合作教育的方法和途径也不拘一格。如陶行知先生所说：“生活即教育”，在日常生活中随时注意渗透合作精神，幼儿一定能得到顺利发展。

　　只有学会合作，才能求得生存，求得发展，这不仅适用于个人，甚至也适用于整个国家，整个民族，只有学会了合作，才能在激励的竞争中立于不败之地。