认识人类家园活动研究(2)

　　第三，我们改变了以往社会教育的方法，充分利用远足活动，带幼儿走出活室，走出幼儿园，走向生活、走向社会，并调动社会、家庭的力量，让幼儿在丰富多彩的社会生活中，观察人们的劳动，学习文明行为，体验各种情感，还学会用语言、艺术、游戏等形式表达自己的感受。

　　第四，在活动中，我们根据幼儿的年龄特点、认知能力、动作发展水平、身体承受力，将幼儿的认知材料由近及远、由浅入深，逐步扩大范围，注重层次性。例如：对家的认识，小班的小朋友要知道家里有些什么、父母都在干什么，作客是要知道问好、再见等；中大班幼儿则要逐步懂得家里人的社会职责、待客作客的常规以及父母亲的情况等等。幼儿认知及社会性发展，需要多次的循环往复，不断螺旋上升。良好行为的形成，也必须多次重复地练习多加引导方能形成。

　　第五，改变了以往的作息安排，每周外出参观至少一次，围绕参观的主题，外出之前做知识的铺垫，之后作知识的概括总结及学习用语言、艺术、游戏来表达。如参观自来水厂之前，先进行了认识水的几种形态、水的用途等教育。之后，再总结自来水是怎样来的。进而组织幼儿参观附近水污染的环境，教育幼儿要节约用水、保护水资源等等。

　　另外，延长幼儿自由活动和游戏活动的时间，增加幼儿交往的机会，把所见所闻反映在幼儿间的交谈与幼儿的游戏中，使幼儿有了丰富多彩的社会性角色游戏，也使幼儿将见到的转化为行为，满足了幼儿爱模仿的特点。

　　几年的实践活动取得了一定的成效，幼儿在身体、认知、社会性几个方面都得到了全面发展。具体表现在以下几个方面：

　　1．拓宽了幼儿的社会视野

　　这一活动把幼儿看成是社会的一分子，使他们走出了小猫小狗小天使的童话世界，领他们进入了更广阔的天地。我们知道客观环境是人心理活动所反映的客体，可以说没有客观环境就没有心理活动，信息加工理论把人的认知过程看作是一个信息接受、编码、储存、提取和使用的过程。信息的来源主要是幼儿周围的生活，也就是说生活的丰富多彩直接关系到信息量，而信息量的多少又直接影响到人的认知过程。可以说充实有趣的远足活动是幼儿心知发展的源泉，大量的观察、丰富的表象，促进了幼儿的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。苏联心理学家苏霍姆林斯基说：“要让他们去看、看够……儿童的本性要求这样，不这样就不可能认识和思维……如果词语不与学生亲身所做 、所见、所察、所思的事物发生联系，学生就会词不达意、语言混乱。”丰富的远足活动，提高了幼儿语言表达的积极性，他们有大量的话题可说，不厌其烦地告诉父母自己看到了什么、什么地方是做什么工作的。他们也有了更多的问题，好学好问的好习惯在自然而然中形成了。