科研活动中的家园结合(4)

　　四、家园合作后的效应

　　1、科研活动更加生动活泼。

　　“润物细无声”。家园结合的开展，使科研活动在顺利进行的基础上更加生动活泼。就拿我园的科研活动来说，在1998年——2001年承担的国家教育部“九五”重点课题“幼儿科技教育”科研活动中，我们的家园结合赢得专家的好评；2001年海燕园长主持申报的省级课题“科技活动中的家园结合”已顺利结题；省级课题 “游戏和玩具对幼儿记忆力培养”中的家园结合以其创新性和实用性得到专家的肯定。

　　2．家长素质与家庭教育质量的提高。

　　在家园结合，的过程中，幼儿园不仅采用多种形式，多种途径对家长进行家教指导，还积极为家长提供各种优质服务，取得了家长的信任，他们看到教职工“一切为了孩子”的工作热情，也更加支持和配合幼儿园工作。家长在家教观念与实际行动上发生了较大的变化。有的家长在教养体会中谈到：孩子是家长的，更是国家的，为此，我们还有何理由不配合幼儿园教育好子女呢?也有家长说到：也许，有的家长工作繁忙，有的家长喜欢自己玩，但请你抽一点时间和孩子一起玩，这不是办不到的，而且相信你会得到意想不到的收获。更重要的是家长明白了游戏也是学习,是玩中学,做中学。他们的教育意识增强了，他们了解了在家庭中时时处处有教育，不但加强了有形的教育行为，而且在大量的活动中随时注意把握教育的时机，对孩子进行必要的引导，做到寓教于生活、寓教于游戏，同时，家长更注意自己在家庭中的一言一行和家庭周围的环境，使有形的教育与无形的潜移默化教育有机结合。

　　3、幼儿身心和谐发展。

　　家园互动使家长全面、及时了解孩子的发展状况，也使教师掌握幼儿的第一手活动材料，从而制订出切实可行的活动方案和有效的教育措施，促进幼儿身心和谐发展。

　　4、教师教育观念及开展家长工作能力的提高

　　参加课题实验工作，我们感到最大的收获是教师观念转变了，科研意识增强了，能力提高了。

　　首先，从课题组人员到一般教师确立“以研促教，科研兴园”的思想。过去，我园教师普遍认为科研是一种高不可攀的工作，是专家们研究的，与幼儿园根本没有关系，错误的观念阻碍了科研意识的形成，也影响了保教质量的提高。随着课题实验的深入，教师们逐渐认识到教育科研的重要性，又从中获得的成果中尝到了科研的甜头，由此极大地调动了广大教师参与研究的热情。目前，我园教师人人都参与了课题的研究。

　　其次，转变了教师认为“家庭教育是家长对孩子的教育，与幼儿园无关”的错误观念，因而对家长理解、信任、帮助多了，责怪少了，指导的态度积极了。

　　再次，教师的家教指导能力，组织能力，以及写作能力提高了。实验班教师开展家长工作的方法明显高于其他教师，并且体现出实用性强的特点。

　　五、有待探讨的问题

　　1、开展家园结合工作，教师必须树立坚定的信念。

　　如何提高幼儿的记忆力，促进幼儿智力的发展，这是千百万父母、教师都十分关心和努力探索的问题，家园合作是促进幼儿智力提高的有效途径，家园合作又是最具时代特色的课题。随着社会的发展，它也在变化，家园结合的工作不能靠一、二年就能做好，是一个长期的工作，具有反复性。我们要不失信心，端正指导观，才能更好地做好这项工作。

　　2、家园结合的内容一定要与形式有机结合。

　　家庭对幼儿的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是幼儿园无法代替的，在记忆力游戏中，我们要根据指导内容采用多种的指导形式，因为父母与孩子是一种血缘关系，有着亲子之情，必须充分发挥家庭教育的情感作用。