浅谈儿童绘画与专业绘画的区别与联系(3)

　　基础技能与专业技能都要在具有一定的抽象能力、形象思维能力与空间组织能力的基础上，并通过一定时间的实践才能掌握。一般来说，这些技能的学习是美术院校的教学内容。此外，专业技能的掌握除了课堂练习外还需要各方面的知识与学养来培育，包括中外美术史、文学、戏剧、音乐、舞蹈、电影等，同时还需要学习和借鉴一些优秀艺术作品。只有提高技能的运用与表达，创作才会有更深的内涵与艺术效果。由此可见，儿童绘画与专业绘画在技能上有很大区别，两者在此没有什么必然的联系。但由于人们通常认为绘画是一种技能，需要成人传授，所以致使儿童绘画常常走人这样一个误区，即把学习成人的技能、技法或临摹一些名师的作品当成是儿童学习绘画的主要内容与目的。这是对儿童的严重误导，也是违背儿童绘画的原则的。

　　一些儿童美术辅导班为了迎合一些家长“望子成龙”“望女成风”的迫切心理，大搞什么速成画法，让学龄前儿童反复单一地临摹一些名家的作品如牡丹、奔马、青虾、鱼、虫之类，效果的确是立竿见影，儿童的画看上去跟原作差不多。一些乐不可支的家长甚至由此产生“大师的道路并不遥远”的幻想，殊不知这仅是儿童的一种模仿而已，与其绘画能力的发展并没有多大联系。可以说，如果把学习技能作为儿童画画的目的，将不仅不能培养儿童的绘画能力，反而会使儿童的才能受到压抑，极大地缩小儿童的创造空间，限制儿童的创造力、想像力与观察力的发展，只会让儿童背上学技艺的沉重负担。更为可悲的是，有一些儿童美术教师也会过早地向儿童讲授专业绘画的技能知识，让儿童按他们还不能理解的知识去画，按成人的方法去画，结果只是束缚和影响了儿童绘画能力的发展。

　　有人做过这样的实验，请十多位儿童画人物写生，第一张作业用一节课时间，让儿童通过直观感受画，成人没有任何指导；第二张作业则先由教师讲解人物头部的基本比例和画法，然后让儿童作画。结果全体儿童在第一张作业中根据自己的观察，都能用线条生动地勾画出人物的形象与特征，而在第二张作业中，除一名儿童勉强画出外，其他人竟连形状都画不出来。此类实验的例子还有很多。这说明过早地向儿童灌输专业绘画技能的理论和知识，反而会收到相反的效果。这样的画尽管儿童也能画，但并不反映儿童的认识、情感与兴趣以及他们独有的思维方式和表现方式，因此即便技能水平很好，也是不可取的。当然，我们并不是要一刀切，有些小学高年级的儿童，其逻辑思维已得到一定发展，能初步运用逻辑推理判断事物，因此可以适当学习一些素描、立体造型的方法。但对多数儿童来说，这种学习仍是比较困难的。实际上，这些技能技法是美术专业院校才有必要关注的内容，我们根本没有必要强求儿童掌握。

　　总之，儿童绘画属于素质教育的范围，是儿童依照自己的观察方法和思维方式所画的画，和专业绘画并非一回事，两者不能混为一谈。儿童绘画从绘画艺术发展来说，是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它伴随着儿童成长，反映儿童的天性，表现儿童的思维活动，是儿童用于表达思想感情的特殊视觉语言。由于儿童幼稚、单纯，所以他们的画不受任何限制，也没有任何清规戒律，由此形成了儿童画所特有的雅拙、梦幻甚至荒诞的特点。儿童绘画的特征是儿童心智和心绪的自然表现，受技能的局限，儿童画中所表现的艺术趣味并不是儿童的有意追求，而是儿童天性的自然流露。这是儿童绘画与专业绘画最根本的区别。儿童绘画是人类参加艺术活动的初级艺术创造，因此，我们对儿童绘画的价值应倍加珍重。

　　对儿童绘画，我们要用平常的心态来对待，不要有太多的功利心，更不要用这种心态去影响儿童。学龄前儿童绘画的内容和形式十分宽泛，只要是儿童生活接触的方方面面，都可以成为画画的内容。儿童从事绘画活动本是很自然的行为，他们画完了有时又破坏掉，因为在他们看来画画不过是玩耍而已，他们常常是在涂涂抹抹中不知不觉地成长起来的。我们不要给他们施加压力，使他们过早地背上沉重的学技能的负担，也不要强迫他们去画，当儿童产生了绘画的积极愿望时，他们就会画得很好。