《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）的分颁执行，犹如幼儿教育这片沃土上拂过阵阵春风，处处焕发出勃勃的生机。不管是城市还是乡村的幼儿园，到处都掀起了贯彻实施《纲要》的热潮。在这股热潮之中，作为幼儿园教育活动的组织者、《纲要》的实施者鈥斺�斀淌ΓΩ米鲂┦裁茨兀康比唬浣逃勰钍鞘滓挝瘢浯问且诮逃疃邪缪莺米约旱慕巧！陡僖访魅分赋觯衡�溄淌τΤ晌锥盎疃闹С终撸献髡撸颊摺ｂ�澫匀唬陡僖范越淌υ诮逃疃杏Π缪莸慕巧辛嗣魅返亩ㄎ弧＞凸ザ裕诖辰逃勰畹挠跋煜拢淌γ谴蠖喟炎约褐糜诰匀ㄍ牡匚唬墙逃疃牧斓颊摺⒈硌菡撸欢锥虼τ诰苑拥牡匚唬诮逃疃兄荒艿碧凇⒐壑冢磺卸家崦婷Ｋ孀盼夜乱宦只〗逃母锏目迹陡僖返陌洳贾葱校褂锥敖逃疃哪谌荨⑹凳⑵兰邸⒐芾淼确矫� ，较原来有了重大的创新和突破。它要求我们教师改变多年以来的习以为常的教育方式，教育行为，重新认识和确定自己的角色。在新的形式下，幼儿园教师应扮演怎样的角色呢？我有以下几点看法。一、教师要理解幼儿，鼓励、支持幼儿积极地去探索和表达，由知识文化的传播者转化为幼儿学习活动的支持者。鈥溨С肘�澊幼置娴暮謇唇彩歉韫睦驮拗Ｒ簿褪蔷退担淌υ谟锥难盎疃幸韫睦褪适钡陌镏６嗄暌岳矗淌Χ疾捎玫氖氢�湸测�澥降慕逃绞剑淮忠淮陌岩延械目蒲幕洞氯ィ欢锥蚴氢�湸⑿钍解�澋难胺绞剑惶煊忠惶斓匕呀淌Υ诘闹洞娲⑵鹄础Ｈ缃瘢庵纸淌κ侵段幕フ叩慕巧丫皇视逃母锏囊螅谛碌男问较拢淌σ×考跎僮约捍谥兜闹霸穑喟呀逃疃目占淞舾锥Ｔ诮逃疃校淌Σ皇且晃兜馗嫠哂锥裁词鞘裁矗米鲂┦裁矗且镏锥⑾置芎臀侍庵冢だ翘剿鳌Ｖ灰怯锥约旱南敕ā⒆龇ǎ还芙峁跹淌Χ家睦牵С炙牵谑实钡氖焙蛱峁┮欢ǖ陌镏Ｔ诨疃校睦锥蟮ǖ卣瓜肿晕遥泶镒晕摇＝淌σ鲇锥难盎疃械囊晃还宋剩剿骰疃峁┙ㄒ椋镏墙饩龃嬖诘囊赡盐侍猓ㄇ迩敖械恼习唤淌σ惨晌锥盎疃械囊晃徊斡胝撸皇侨ヅ卸ㄋ运恚潘樱亲魑渲械囊辉保ゲ斡胨堑奶剿饔胩致郏谴蚱⒓佑停墙饩鑫侍庾愎坏男判挠刖鲂摹Ｗ魑С终撸淌Φ氖奔浜途Ω嗟挠杏诹私庥锥跋煊锥奈栌锥６⒔淌σ鹬匦湃斡锥胗锥降冉煌刈⒂锥煌男枰笆备栌Υ穑删痈吡傧碌娜ㄍ咦锥盎疃暮献髡摺＜堑盟镌葡壬凇督逃拿鼐鍪钦姘芬皇橹性吹剑衡�溍挥凶鹬鼐兔挥薪逃ｂ�澖淌σ缪莺糜锥盎疃暮献髡撸紫扔Ω米鹬赜锥有牡兹ス鼗场⒔幽擅恳晃挥锥鹬厮堑纳嫒ā⒎⒄谷ǎ延锥闯墒钦嬲庖迳系拟�溔蒜�潱胱约浩降鹊拟�溔蒜�潯２灰苁侨衔悄暧孜拗科绕浞咏淌Φ囊庵尽Ｔ诮逃疃幸降鹊睾退墙煌⒍曰埃庋ι洳拍芟嗷ダ斫狻⑿湃危裆舷嗷ソ蝗冢淌τ胗锥淦淅秩谌冢舜硕加泻玫男木巢斡虢逃疃�
其次是教师要倾听幼儿的心灵之音，了解幼儿的需要，及时地给予应答。教师要与 幼儿之间保持平等相待的共处原则，有事应多听听幼儿的想法、看法，不要总是以长者的身份发号施令，更不能使用暴力进行体罚。幼儿犯错时，要给其足够的申辩机会，弄清事情的原由，再下结论；在给予恰如其分的批评与处分的同时，更重要的是要帮助他们改正错误。教师要对幼儿倾注自己全身心的爱，忧其所忧，乐其所乐，并能大胆地向他们敞开自己的心扉，这样幼儿才能与教师无话不谈，教师才能听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想。在此之后，教师就不能把自己置身事外，而是要及时给予应答，积极地为他们创造条件，协助他们解决存在的问题，让幼儿觉得他们的需要就是教师的需要，教师无时无刻不在关注他们，教师就是他们的强大后盾。其三，教师要解决好与幼儿在教育活动中的交流和合作的问题。教师与幼儿的交流与合作主要是通过相互间的平等对话来实现。在教育活动中，教师不再是权威者，幼儿不再是服从者。教师要作为一个合作者参与幼儿的学习活动，和幼儿一起去探索，一起去体验，师生共同为完成学习任务而努力。教师在这个过程中，既要保持自己必要的权威，又要以一种伙伴的态度去关照他们；教师不仅在教，同时也被教，幼儿在被教的同时，也在教；教师既处在于幼儿这个学习群体之外，又与他们同在。幼儿创造性地获取知识技能，自主地发展；教师也要反思自我，超越自我，完善自我。整个教育活动的过程是教师与幼儿的共同成长的过程。 三、教师要注重幼儿个性差异，因人施教，善于捕捉有价值的教育信息，积极加以引导，由教育活动的管理者转化为幼儿学习活动的引导者。现在我们都提倡素质教育，而素质教育的根本就在于开发人的智慧潜能，注重人的个性完善。它要求教师要面向全体学生，根据学生的个性差异，因材施教，真正实现教育面前机会人人平等。《纲要》指出：鈥湷窍绺骼嘤锥岸加Υ邮导食龇ⅲ虻刂埔说厥凳┧刂式逃锥簧姆⒄勾蚝没 ｂ�澴魑锥淌σ蛴锥媸凳┧刂式逃紫扔ψ鲇锥叭惹楹脱靶巳さ挠辗⒄摺Ｈ嗣浅Ｋ担衡�溞巳な亲詈玫睦鲜Αｂ�澖淌ψ橹逃疃保谌莸难≡窦纫嫌锥钟兴剑忠哂刑粽叫裕患忍锥睿质怯锥行巳さ氖挛锖臀侍猓辉谧橹绞缴弦悸堑接锥哪炅涮氐悖⒅厝の缎浴⒒疃裕讯杂锥慕逃⒂谏詈陀蜗分校锥谕嬷醒В种醒АＨ糜锥醯醚凹仁且患淇斓氖拢质且患惶粽叫缘氖拢üΣ拍芡瓿啥袢⌒碌奶逖椋硎艹晒Φ南苍茫佣嘌锥匝暗男巳ぃし⑺堑那笾Ｆ浯危淌σ鲇锥腔矍蹦艿姆⒕蛘摺＜堑糜腥怂倒衡�溔死嘧畋蟮牟聘徊皇谴嬖谟诙韵笫澜纾窃滩卦谌死嘧陨碇械闹腔矍蹦堋＞龆ㄈ死嗝说牟皇俏镏适澜绲拇嬖冢侨死嗖胖堑慕ｂ�澯纱丝煽闯觯死嘀腔矍蹦艿姆⒕蛴卸嗝吹闹匾Ｗ魑锥淌Γ诮逃疃杏Τ浞址⒒佑锥拇丛觳拍芎椭魈寰瘢芽⒌挠锥腔矍蹦茏鑫滓挝瘛Ｆ绞保淌σ加锥嗵⒍嗫矗远嘀指泄倮椿袢⌒畔ⅲ砂鄄臁⒒峁鄄斓南肮撸朴诖又蟹⑾治侍狻Ｓ辛宋侍夂螅淌σ舴⒁加锥嘉� ，鼓励幼儿大胆动手操作，运用自己已有的知识去寻找解决问题的途径。在上述过程中，教师要对幼儿在学习活动中的表现要进行有效的、科学的引导，让幼儿明白自己准备做什么，并能积极思考自己该怎么做，怎么做会更好，把幼儿的注意力始终集中到活动的内容上来。教师要善于捕捉有价值的教育信息，及时地给以点拔；要以常识的眼光来看待每一个幼儿，一旦发现幼儿有了成绩，哪怕是一个闪光点，都要及时地给予肯定、鼓励、赞扬。即使是不合情理之处，也不能简单地一概否定。从而激起幼儿学习和创造的愿望，启迪幼儿心智，让幼儿的体验 其中的乐趣 。其三，教师要做幼儿道德和人格精神的塑造者。我们常说：鈥溡鍪拢纫Щ嶙鋈恕ｂ�澖淌υ诜⒄褂锥逗图寄艿耐保虿荒芎鍪樱锥赖掠肴烁衿分实呐嘌Ｓ锥暧祝鄙俣懒⒛芰椭毒椋晕乙馐逗妥钥啬芰Σ趴挤⒄埂＝淌σ岢职胙舷嘟岷系脑颍萦锥煌母鲂浴⑻氐悖捎冒裱⑺捣⑻逖榈仁侄危哉娼逃鳎杂锥谢舴ⅰ⒂盏迹辖宸：捅湎嗵宸� 。从有关的研究可看出，一个人的成功很大的程度上都受着人格精神品质的影响。教师在教育活动中还应积极培养幼儿诚实、勇敢、活泼、开朗的良好品质。有目的，有意识地加以训练，为其提供训练的阵地，努力把幼儿塑造成一个全面发展的人。 总之，只要教师的教育行为对了，整个教育的方向就不会发生偏差。作为幼儿园教师，肩负着人类启蒙教育的重任，人人都应按《纲要》的要求，扮演好自己在教育活动中的角色，真正实现让每位幼儿都全面发展，培养出合格的人才。
