美术活动中的情感教育体验(2)

　　孩子们在一次次围绕节日开展个活动中，体验到了什么是关心，什么是责任，什么是快乐，什么是自豪!

　　2、它通过欣赏课，使幼儿了解世界优秀的文化珍品和历史，特别是了解中华民族的优秀文化，培养他们的爱国情感。

　　美术是时代社会生活与民族精神的表现，它可以使人们认识到过去时代社会生活的面貌，也可以激起人们的民族热情。比如，在“中国古代优秀绘画作品欣赏”一课，首先向幼儿介绍中国古代绘画作品具有悠久的历史和鲜明的民族形式与风格，在世界美术领域中自成独特体系，上自两千年前的战国时期的楚墓帛画，下至明，清时期各种形式的山水，花鸟和木刻版画，几千年来，各时代，各民族的画派，风格，艺术形式，表现技法等等，不断演变，提高，形成了具有独特的民族风格和鲜明的时代特色的中国绘画。对于日本绘画和东南亚各国的绘画有着很深的影响。这是我们这些炎黄子孙值得自豪和骄傲的。然后，再欣赏几幅不同时代的绘画珍品，说明中国画要求“意存笔先，画尽意在”，做到“以形写神”，“形神兼备”的高超技艺以及中国的书，画同源论。通过讲解，引导，使幼儿了解和认识了祖国优秀的文化遗产，领会了古代艺术美，从而培养爱国主义精神和民族自豪感。如在指导幼儿欣赏民居，桥梁的时候，先让幼儿收信有关民居，桥梁的图片，照片，介绍，故事等，让幼儿查资料深入了解其中自己喜欢的一至二个民居和桥梁，在教师的指导下由幼儿进行相互介绍，并做成一个小册页，然后在教师的组织下分类布置专题展览，这样提高了幼儿参与的积极性，增长了相关的背景知识，培养了能力。

　　上学期和这学期四个题材的内容归纳起来，一方面是以快乐兴趣为活动的主导，把激发幼儿的求知兴趣，审美情趣等作为这些活动的基本的动力性目标;一方面是充分发展美术活动内容本身的情感因素，进行针对性的情感教育。

　　二、指导

　　以高尔曼的情感智慧理论为依据，在具体绘画指导中用循环激发策略，递进激发策略，交互激发策略，激发幼儿的情感进行美术创作活动。

　　情绪与情感是儿童绘画的动力因素，也就是儿童绘画的内部动因，而图画是儿童的情绪，潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能深入的感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望。

　　所谓情感智慧，高尔曼认为包括五个因素：(1)能够正确理解和把握自己的情绪变化以及造成这种变化的原因，(2)能够有效的控制自己表达情绪感情的方式和程度，(3)正确理解别人情绪变化和行为表现的原因，并正确判断自己的情绪，行为会引起他人什么样的反应，(4)具有同情心，也就是能够为他人着想，(5)能够克制自己的一时之需，而为一个更大的目标努力。依据这一理论激发幼儿的情绪进行美术创造活动，主要运用了以下三个策略：