小学生品行问题及其干预(4)

　　对学生欺负行为的干预，可以从学校管理与心理辅导等方面同时进行。一是重视对学生欺负行为的干预，特别不能忽视女生欺负行为、间接欺负行为的严重性。二是严格校园管理，严明校纪，加强操场监督等。英国、挪威等国开展校园反欺负运动，制定并执行一整套反欺负措施，使欺负行为大幅度下降。三是在心理健康教育中对学生进行人际问题解决策略的训练、自我管理策略训练，提升学生的自我概念。

　　三、品行问题的干预

　　矫正学生品行问题可以综合利用行为矫正与认知辅导的各种方法，学校德育中的说理教育、典型事例分析、惩罚、格言警句的警示作用等，只要充分考虑学生的个别差异，合理运用，都能取得一定效果。以下是一些可供参考的建议。

　　(1)从心理学角度对学生品行问题干预的要点是，培养并维护学生的自尊心与进取心，并让学生掌握有效的自我管理策略和人际问题解决方法。

　　(2) 教师在矫正学生不良行为时，要敏感于学生合理需要的满足。学生一些不良行为往往是其合理需要不能满足时所采取的一种替代方式。例如，有的学生课堂上的违抗行为，实际是为吸引他人关注而采取的一种歪曲的表达方式。此时教师越是反应强烈，越会满足学生“设法引起他人注意的需要”，从而强化了学生的不良行为，反而事与愿违。

　　(3) 在对学生错误行为实行干预时，应如前文所述，根据导致学生行为的需要或动机的不同，将学生的错误行为分为三个层次，分别用不同的方法予以处置。现以说谎为例说明。第一种是试验性的说谎行为，其动机是好奇。儿童要看说谎有什么后果，老师对说谎会有什么反应。第二种是习得性的说谎行为。学生可能是模仿同伴说谎，或是为了逃避惩罚与压力而撒谎。第三种是反应性的说谎行为，即学生是为了满足自己的强烈需要，如为了报复同学而制造有损于他人的谎言。对于第一种情况谎言行为的辅导，教师要避免对错误行为作过度反应；对于第二种情况的说谎行为的辅导，是要给学生提供重新学习的机会；对于第三种情况的说谎行为的辅导，则要与学生建立良好的助人关系，对行为情境作深入的了解，建立合理的调适计划并实行之。

　　(4) 帮助学生掌握“问题解决技能”以矫正品行不良行为。学生一些不良行为有时并不是由于学生品质上的“劣根性”，而是由于缺乏有效的社会技能来解决人际冲突，控制不良情绪。儿童如能够采用正当而有效的方法满足自己的合理需要，则一些品行问题可能就不会发生。以下是专家建议用来解决问题的方法。

　　1）使用反映倾听来帮助学生澄清感觉。如教师说：“小华，你好像很生气，因为小明要抢你的书。”