小学生品行问题及其干预(5)

　　2）使用脑力激荡法产生多种可行的解决问题的方法。如教师引导学生思考：“除了

　　尖叫外，还有什么办法可以让小明知道他给你带来了麻烦？可不可以用言语告诉他，说你很生气，或者设法暂时离开他？”

　　3）预测各种方法的可能后果。包括短期的后果和长期的后果；收益和代价；对自己的影响和对他人的影响。

　　4）选择最好的可行的方法。

　　5）制定实施办法的步骤，承诺采取行动。如教师说：“你现在要我同你一起去告诉小明，说你很生气吗？”

　　6）评估实施这一方法的成效。如教师说：“小华，你现在是否感觉得要好一些？你要记住，以后生气时，不要尖叫，而要使用语言来表达。”又如，可以建议学生在发生冲突、无法取得一致意见时，考虑选用以下策略：倾听对方、延迟解决、分散注意、离开情境、运用夸大与幽默以缓和气氛、寻求咨询、妥协、分享、轮流、由机率决定、避免使用暴力等。

　　(5)发展学生的积极行为，让学生完成自己力所能及又感兴趣的任务，并给予鼓励，满足学生自尊需要，可以减少学生违纪行为。要知道，鼓励是预防学生不端行为的基本方法。

　　(6) 家庭问题是学生品行障碍的重要原因，如家庭结构不完整，家庭成员角色地位不清晰，人际关系紧张，缺乏家庭温暖与亲子正常沟通，父母教养方式不一致，过于严厉或管教过松，缺乏必要的惩戒，父母不良行为的示范作用，父母的不适当的期望，等等。对家长进行辅导，对于矫正学生的品行障碍十分重要。