提高幼儿美术教学质量的评价方法(2)

　　1．幼儿是否乐意充分表达自己的思想感情。

　　应从幼儿在美术活动中的表现情况即独立性、兴趣和幼儿美术活动的成果这两方面来作评价。

　　2．幼儿能否在自己的作品中表现出童心和童趣。

　　幼儿美术作品的童心和童趣是幼儿美术心理特征的体现，教师能否客观评价幼儿的美术活动，关键在于教师能否有效地把握不同年龄段儿童美术表现的心理特征。幼儿的美术心理发展大致会经历涂鸦期、象征期及图式期三个阶段。在不同的发展阶段，幼儿进行美术表现的形式和内容有所不同。根据幼儿的心理特征评价幼儿美术活动，可以有效地判断幼儿认知及审美能力的发展水平，并能保持评价的客观性。如2～4岁的幼儿属涂鸦期，这一时期的幼儿有乱涂乱画的兴趣，随意画一个不规则的圆，他们会把它看成是一只猫或一匹马。评价这一时期幼儿的作品，只要幼儿能用简单的线条涂画出物体简单的形象，并且伴有语言的解释和叙述，幼儿兴趣高，就可以说是成功的作品。在幼儿各个时期的绘画过程中，我们还会发现一些幼儿的某几张画构思新颖，形式优美，但多数作品是平常无奇的。此类情况是很正常的，教师不要指责孩子画得不好，更不能把自己的思想强加给他们，若是这样，只能打击幼儿的自信心，甚至使幼儿丧失继续学画的勇气。

　　3．幼儿是否掌握了该年龄段美术表现所必须的美术知识和技能。

　　幼儿学习美术知识和技能不是美术教育的目的，但一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具，因此教师在评价幼儿美术作品时，需要考虑幼儿能否利用该年龄阶段可以掌握的美术知识、技能，较准确地表现自己的思想。这一评价指标，只是处于辅助地位，必须与前两方面的评价结合。

　　三、教师的评价策略是做好评价的关键

　　对于幼儿来说，社会上其他人对自己的态度显得尤为重要。越是年龄小的孩子，越依赖于其他人。这与年龄小的孩子基本上是处于“镜像自我”阶段有很大的关系，他们往往将成人的评价作为认识自己的重要依据。如果一个孩子经常受到父母、教师的表扬，会使他感到自己有较强的能力，不断增强把事情做好的自信心。反之，如果一个孩子经常受到父母、教师的批评，久而久之，他就会认为自己的能力有问题，看不到自己的力量，从而形成消极的自我评价，产生自卑的心理，认为自己干什么都不行，因此教师在理清幼儿园美术活动目标与美术知识技能之间的关系、了解幼儿的创作意图和认知发展水平的前提下，要把握好评价的方法。

　　1．要尊重幼儿，不要急于对幼儿的作品做出好与坏的评价。

　　幼儿是一个独立的人，有着独特的思维方式和观察的眼光，教师应尊重幼儿自由的表现方式，以保护幼儿的个性，培养幼儿的求异思维。如：在幼儿绘画过程中许多小朋友无论画哪种类型的画，都要画一个太阳，甚至画“下雨了”天上还画着一个太阳。问之原因，原来孩子认为天上如果没有太阳，就不好看了。这符合幼儿的表现特点，教师要给予正确的评价，要尊重幼儿，让幼儿画自己想画的东西，不管他们画的与现实是否一致。