提高幼儿美术教学质量的评价方法(3)

　　2．给予每一位幼儿以激励性的评价。

　　幼儿来自不同的家庭，由于环境、遗传、教育的影响，其个性特征与能力有很大差异，因此教师在评价时，要避免用同一标准来评价不同的幼儿，要多做纵向比较。如：小班绘画《小兔吃草》要求幼儿画出许多小草，评价时，教师对能力强的幼儿做这样的评价：“你画得小草又多又嫩，小兔可爱吃了。”对能力弱的幼儿应做这样的评价：“你今天帮小兔画小草了，小兔可高兴了。”这样的评价，给孩子以自信心，让幼儿有继续作画的愿望，使每一位幼儿有成功的体验。评价中也可以提出幼儿的不足，比如说：“如果怎么样就更好”，“还可以怎么表现就更美了”等。

　　3．根据不同年龄段采用不同的评价方式。

　　小班幼儿年龄小，生活经验、表达能力有限，教师评价幼儿作品时，应多采用拟人化及情境化的语言。中班幼儿具有初步的审美意识，语言表达能力有所提高，教师评价时，可提出一些问题：“为什么要这样画?”引导幼儿边画边想，表达自己的构思，启发幼儿进一步创作。大班幼儿各方面能力发展较快，具备了一定的审美能力及评价他人作品的能力，教师应把评价幼儿作品的主动权交给孩子，适当引导幼儿参与评价，以达 到互相学习，共同分享的目的。

　　4．评价要伴随着绘画的过程。

　　以往很多教师只重视结果评价，忽视对幼儿绘画过程的评价。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。在过程中评价能够给予幼儿及时的点拨，从而激发幼儿的灵感及进一步创作的欲望，如：绘画《太空旅行》，由于很多孩子缺少这方面的知识经验，在作画时，有些幼儿仅画了架飞机，上面坐着个人去空中旅行。有些幼儿显得无从下手，这时教师就应在绘画过程中，及时评价有特点的、富有想象力和创造力的作品，这样不但开阔了其他幼儿的思维，同时也激励了这些幼儿创作出更优秀的作品来。

　　幼儿园美术活动评价是提高美术活动质量的手段，要想充分发挥其作用，必须真正明确评价的目的——激发幼儿的绘画兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功和快乐，从而促进幼儿全面发展。