幼儿科技教育活动的开展原则与方法

　　科技教育作为培养科技人才和提高公民科学素养的手段，正日益受到重视。今天的幼儿是未来的建设者，对他们开展科技启蒙教育，对于培养他们的科学兴趣，发现他们的科学潜能，以及对于他们将来学习科学知识无疑具有重要的意义。那么，怎样才能有效地开展这项教育活动呢？

　　一、开展幼儿科技教育活动应遵循的原则

　　1.生活化原则

　　幼儿心理学告诉我们，幼儿的认识是与具体事物密切相联系的。幼儿的这种认知特点，决定了我们对幼儿实施科技教育必须坚持生活化的原则，即通过一些能看得见、摸得着的材料来对他们实施教育。但有的教师往往喜欢实行“拿来主义”，或照搬照抄现成教材教参，或从自己的已有经验出发选材，而不看或很少考虑所讲内容是否符合幼儿的实际生活体验，是否符合幼儿的认知特点。结果，费了很大劲而幼儿的学习兴趣并不大，其教育效果可想而知。我认为，凡是幼儿能见到、可触摸、易理解的东西，只要没有危险性，都可作为幼儿学习的内容。例如，幼儿天生喜欢动物，无论是天上的飞鸟，水中的游鱼，还是地上爬的各种小动物，都是他们感兴趣的，许多小动物都是他们的好朋友。因此，我们应把握幼儿的这一兴趣特征，向幼儿多讲解一些动物方面的知识，让他们初步体会到生物与环境的关系，认识到环境对生物的重要性。

　　2.自然化原则

　　幼儿科技教育活动的主要目标之一是激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望，培养幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围生活环境的积极情感。而要达到这一目标，其有效的办法就是让幼儿多与自然接触，让他们直接到大自然中去观察和探索，直接去感受大自然的美丽与奥妙。然而，我们习惯于“闭门造车”，关起门来设计，关起门来教，把幼儿放在一个狭小的人为的环境里进行教育。我国著名教育家陈鹤琴曾说过：“‘幼稚园’的名词的意思是一个花园，让孩子在里面自由活动，随意游玩，吸收新鲜空气，享受天然的美景，不是像大学生聚集在一间教室里……到了野外的地方，做教师的就可以随意地施教，看见什么可以教什么，小孩子也就得到了一种深刻的印象。像这样的户外的教学比起室内的生活来，不知要强多少倍。”幼儿科技教育活动更应充分体现自然教育的特点，多一点自然，少一些人为。

　　3.家园相结合原则

　　家庭教育以其“生活中教”的鲜明特点，在幼儿科技教育中占有重要的位置。因为孩子在生活中接触到的事情，有些是在幼儿园所不能遇到的，若家长能把握时机，及时进行教育，将会收到事半功倍的效果。

　　因此，幼儿园应加强与家长的沟通，通过家长座谈会及家园联系册等办法普遍提高家长对幼儿科技教育意义的认识，增强家长们的教育责任感，调动他们支持和参与幼儿科技教育的积极性。比如，由教师事先设计组织的幼儿科技教育活动可向家长开放，也可发动家长为幼儿园的教育活动收集、提供各种材料；教师可以和家长一起引导幼儿利用废旧物品制作各种有趣的玩具和装饰品，使孩子明白“废物不废”，即使是垃圾有时也有用的道理。孩子离园后，幼儿园可要求家长陪孩子一起观看有关 “人与自然”、“动物世界”、“科学与自然”等方面的电视科教片。实践证明，只有通过家园的优势互补，协同教育，才能取得理想的效果。