组织数学活动 激活学生思维

2010-11-09  | 多角 活动 数学 

  1、组织数学活动,激活学生思维的创造性。

  小学数学新课程标准指出:学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者,指导者和参与者。在教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。

  例如,教学鈥溄堑姆掷噔澮豢问保椅峁┝耸鼋俏Ь撸孕∽楹献鞯男问剑醚攘砍龈鞲鼋堑亩仁缓蟾餍∽榻刑致郏咽鼋墙蟹掷唷;惚ㄊ保魇慵杭⑾只值谋曜疾灰谎玫降闹掷嘁膊煌T谡庖徊僮鞴讨校嘌搜嘟嵌鹊拇丛煨运嘉5毖凑杖切谓堑奶氐惴治嗍保乙笱萑嘟堑奶氐悖蟮ǖ匚侨∶帧Q呕卮穑翁闷沾锏搅烁叱薄6杂谌《悦值难壹笆奔右员硌铮蟠笫髁⒘搜淖孕判摹0蜒糜谥魈宓匚唬蜒笆е蹲Щ疃寡У们崴伞⒀У昧榛睿佣畲笙薅鹊赝诰蛄搜那蹦埽し⒀拇葱乱馐丁

  2、组织数学活动,激活学生思维的自主性。

  《数学新课程标准》中倡导鈥溔醚咨砭导饰侍獬橄蟪墒P筒⒔薪馐陀胗τ玫墓题潯R唤谑Э危绻鲜Χ枚啵敲囱赡芫椭皇且桓鎏冢驳幕岫啵チ饲咨砭幕幔闹魈宓匚缓苣严韵殖隼础=淌τνü幌盗械幕疃兜某氏中问剑龅教睢⑻导剩嘌嘉淖灾餍浴1热纾号哦邮俏颐茄焯於荚诰纳钍吕ü飧龌疃梢允寡灾鞯亓私饣托蚴闹丁H嗣癖业娜鲜墩庖豢危掖瓷枘D獾纳坛∪醚谧槟诮新蚵艋疃谧灾骰疃醒唤鋈鲜读巳嗣癖遥乙惭Щ崃思虻サ亩一弧U庋谧鲋醒В案肿灾餍浴:⒆用鞘凳翟谠诘靥寤岬缴钪械氖В惺蹈惺苁в胱约貉吧畹拿芮辛担顾茄Щ嵊檬У难酃馊ス鄄焐肀叩氖挛铩R虼耍灾鞑斡牖疃前镏嘉莆罩兜姆ūΑ

  又如教学乘法的初步认识时,我组织学生自由摆出自己喜欢的一种学具共12个,要求摆得美观又整齐。不一会儿,学生就摆出了自己的作品(图略),接着,我让几个学生来说说他们的摆法,怎样能看出是12个。你们摆的是几个几?学生讨论后得出:3个4相加、4个3相加、2个6相加、6个2相加或是12个1相加都得12。我继续引导学生从不同角度观察,得到的鈥溂父黾糕澥遣煌模投际12。继而进一步理解乘法的意义。这样的活动为学生提供了广阔的思维空间,确保了人人获得成功,人人都有成功的体验,学生的主体地位就完全凸现出来。因此,学生学习的自主性得到充分地调动,学生的思维十分活跃。比起教师出示一幅图让学生去观察得出结论的过程来,学生理解、获取知识的效果更好。教师的动不等于学生的动,课堂上尽可能让学生的手、脑都动起来,自主地去体验成功吧!

  3、组织数学活动,激活学生思维的灵活性。

  小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体,注意让学生运用所学的知识,灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂,在组织数学活动过程中,我们要激活学生的思维、思路和行为。鼓励学生标新立异,只有这样,才能真正学活知识,用活知识。

  例如:教学两位数减一位数的退位减法时,我创设买玩具的活动情景,让学生用36元钱买一件价值8元的玩具,看看还剩多少元?学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用10元减8元,再加上没用的26元得28元;有的小组认为可以先用36减6再减2得28元;还有的小组认为6减8 不够减就用16减8得8,再加20得28元鈥︹致郏腔拐潘翟诓煌那榭鱿驴梢杂貌煌募扑惴椒ǎ绻鲜窍胱乓恢址椒ㄓ惺本筒环奖慵扑懔恕

  我让学生课后用一用自己想出的计算方法,看看什么时候你会用什么样的方法计算。第二天学生兴高采烈地对说:我有21 元,买文具盒要用6元,我就用10元减去6元得4元,再加11元,就剩下15元了;我有32个珠子,送给弟弟8颗后还有24颗,因为12减8等于4再加 20就是24颗了鈥︹ρü谏钪腥タ矗ハ耄纯翁蒙弦橐灰椤⑺阋凰悖咽Э蔚闹读榛钤擞玫狡绞钡纳钍导手校醯醚Я耸Х浅S杏茫庋氖Щ疃嘌怂嘉牧榛钚浴

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《组织数学活动 激活学生思维》摘要:学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。 例如,教学角的分类一课时,我为学生提供了十个角为学具,以小组合作的形式,让学生先量出各个角的度数,然后各小组进行讨论,把十个角进行分类。汇报时,学生...
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