浅谈小学作文评改

　　很多小学生的习作水平不高，提起作文就头痛。如何激发学生的习作的兴趣是提高学生习作水平的关键。就此，我从小学生作文评改方面来谈谈如何来提高学生的习作兴趣。

　　小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个发展性评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

　　在评改作文的过程中，必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状。

　　一、学生方面：叶圣陶明确指出鈥溾�樃拟�櫽脞�樧麾�櫣叵得芮校�鈥樃拟�櫟挠畔热ㄓΩ檬鞘粲谧魑牡谋救耍�体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。鈥澣欢�在以往作文评改中只注重教师的单向评价，而忽略了学生自己的评价，学生才是习作的主人在学习中发挥着主体的作用。在评改学生作文时，教师可以采取两种方式①自主评改和②交互评改。

　　1、自主评改：学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。

　　2、交互评改:学生在小组中通过合作相互评改，同年人之间，学生无拘无束，乐于交流，敢于阐述自己的见解。哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中尝到了鈥溩愿某晒�鈥潱�产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻，乐去研，这样写出来的文章才会鈥溁钼�澠鹄础�

　　二、教师方面：当前作文教学鈥湻蚜Χ啵�收效少鈥澰斐烧庵肿纯龅闹饕�原因在教师对学生作文的批改和评价上。

　　1、评价的随意性大，不够客观公正。许多老师在批阅作文时并没有客观的作出评价，只是凭借对学生的大体印象确定作文的好坏。因此有些作文能力较差的学生即使偶尔写了一篇好文章也往往会被老师所忽略，难得好评。因此，教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。对每个学生的作文都进行认真地批改，尤其对作文能力偏差的学生更要实行精心地面批，主要批出字、词、句段、篇及标点存在的问题，同时又要批改出学生习作中的好词好句和优美片段，写出眉批、段批和总批，使学生知道自己作文好在哪里，差在何处。只要坚持这条批改原则一定会收到明显的教学效果。

　　2、教师给学生的作文评语太老套无激励性和新意。鈥準裁茨谌菥咛濉⒅行耐怀觥⒂锞渫ㄋ斥�澱庋�的评语缺乏指导性和启发性，失去了批改的意义。还有的教师在批改学生作文时基于鈥満尢�不成钢鈥澋乃枷胫�配，写出尖刻，过于偏激的评语，如鈥溌移甙嗽汊�濃�溁岸妓挡磺邂�澙创蚧餮�生的自尊心，挫伤学生的积极性。当同学看到这些评语时，当然随便把作文本扔到书桌上，因为学生看够了这些话，有的甚至厌恶这些话。如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。对于优等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成绩的基础上，提出使文章谴词造句更加准确、生动，布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。对于中等生要着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导并多用商量讨论式的评语。如，一位学生在写春天的景色时，写了这样一句话，鈥湸禾焓峭蛭锱钏傻募窘冢�大自然显得生机勃勃。鈥澰谡饩浠爸校�鈥溑钏赦�澮淮视玫貌磺〉保�我先在旁边给他写出了鈥溑钏赦�澋囊馑际牵盒稳莶荨⒁蹲印⑼贩ⅰ⑷廾�等松散开。然后写出了评语，鈥溎阃魄靡幌拢�鈥樑钏赦�櫾谡饫镉玫煤鲜事穑炕灰桓鍪裁创矢�恰当呢？鈥澋闭飧鲅�生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了鈥溑钏赦�澱飧龃视玫牟坏保�应改为鈥湼此这�潱�我给予了肯定。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。对于差生，也要及时的发现表扬其作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，鈥溍椕棧�你的作文在大踏步前进！鈥澫嘈旁诮�行一番鼓励后了学生写好作文的信心一定会增强。