使个性在批注式阅读中飞翔

　　读书看报离不开阅读，学习语文更离不开阅读，从某种意义上说，阅读将伴随着人的一生。但是怎么提高学生的阅读能力，形成独立的阅读个性？这是一个值得深思的问题。《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。学生是一个个具有独立思想的活生生的人，他们由于所受的经历、所处的环境不同，从而产生不一样的阅读体验，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们的语文教学正是因为有了这一千个，才会呈现精彩纷呈、百花齐放的局面，才会焕发出生命的活力。一年来，我们探索并实践着批注式阅读，学生在这个批注过程中发展了阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性，尝到了阅读的甜头。而我们老师，也在这个过程中也因学生的精彩批注而陶醉，下面就批注式阅读谈谈我们的做法。

　　一、写感想式批注

　　如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如学生在读了《送东阳马生序》的第一段后写下这样的批注：鈥湶痪�一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊！鈥澔褂醒�生在读到《五柳先生传》之后，在末段作了如此批注：鈥湶黄萜萦谄都�，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如《饮酒》中所鈥溗敌脑兜刈云�鈥潯Ｈ绻�一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有鈥溣迫患�南山鈥澋你�意。鈥澱庑└邢胧降呐�注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊！如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。

　　二、质疑式批注

　　鈥溠д呦纫�会疑鈥澆灰刹荒芗に迹�不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。如学生在《星星变奏曲》中作出这样的批注：鈥溚砩先崛淼孟褚黄�湖这是什么意思？鈥潱�还有学生在《敬业与乐业》中作出了如下批注鈥溔死嘁幻嫖�生活而劳动，一面也为劳动而生活鈥澥鞘裁匆馑迹炕褂械难�生在这一句话旁边（鈥溛倚诺霉�当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值鈥潱┳鞒隽苏庋�的批注：鈥溛揖醯米髡咚档牟欢浴Ｕ账�这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。鈥澢疲�他对作者的这句话产生了怀疑！正是因为有了他的这个批注，才让我们的课堂辨论有了源头，从而争论得热火朝天。现在我班的学生基本上都会用这种阅读方法，随时随地提出疑问，而且随着时间的推移和经验的积累，他们的问题越来越深，价值也越来越高。这种批注为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮。