小学数学阅读的困难和对策
小学生在数学文本的理解中面临的任务以及困难是多种多样的,然而,导致学生数学阅读困难的原因也是多种多样的。因此,要根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策。
1.在数学理解的不同步骤上加以训练。
小学生对数学文本的理解有不同的层次,因此,在实践中每个学生的数学阅读困难也是不一样的,要根据不同学生安排有针对性的训练活动。小学生理解的困难可能是不能理解数学术语和符号或者不知道将两者互译,还有可能是不善于理解数学的鈥溣锓ń峁光澋取
对策:对不能理解词汇和符号进行互译的学生,指导过程中要训练他们用多种方式理解和处理同一个数学主题。如:可采用根据一个应用题文本列出几个算式;或者反过来,根据一个算式编出多种数量关系结构或类型不同的应用题。对于不善于区分不同数量关系的学生,可以让学生根据其中包含的集合关系(算术应用题中的组合问题、比较问题、变换问题)的数学题进行分类;也可采用一些鈥溚晷翁羁这澋姆椒ɡ囱盗费允П泶锓绞降拿舾行浴W苤菅诿扛鍪г亩敛愦紊厦媪俚木咛謇眩右允实钡难盗贰
2.指导学生构建鈥溁畹拟潯⒔峁够丁
掌握必要的数学知识是提高数学阅读能力的前提,在实践活动中小学生对数学文本的理解之所以会出现问题,可能是如下原因:缺乏用于解释文本信息的足够的已有知识;学生已有的知识虽然很充分,但不知道选择合适的知识点与问题情景联系起来;学生对问题理解与题目表达的含义不一致。
对策:根据以上原因,在实践指导中要发展学生对数学知识的充分理解,形成有结构的知识体系。如:可以引导学生用画鈥湼拍钼澓外湼拍钔缃峁光澋姆椒ù俳兜南低郴妥橹拍钚灾逗统绦蛐灾兜难坝胩跫灾兜难敖岷掀鹄础H纾豪鲜Σ唤鲆步庖坏捞饽康募扑惴椒ǎ褂Ω靡佳伎荚谑裁辞榭鱿驴梢杂τ谜庑┓椒ǖ龋庋恫拍鼙涑赦溁畹拟潯⒖捎玫闹丁4送猓褂睦嗔私庖恍┮话愕目蒲幕都吧罹椋梢晕侍饨饩鎏峁┓岣坏谋尘靶畔ⅰH纾貉砸兴褂玫拟溊殊澑拍罴捌浼扑惴椒ㄓ幸欢ǖ牧私夂螅诳翁蒙嫌龅嚼嗨莆侍饪赡芫透菀子Χ浴
3.在实践活动中进行适当的元认知训练
小学生在理解数学问题或文本时,其认识活动不仅是指向外在问题文本,还指向自己的认识活动为对象的认识,就是鈥溤现潱褪嵌匀鲜痘疃娜现T诙允侍饫斫夤讨械脑鲜痘疃ê芏嗄谌荩缡孪燃苹げ饨峁⑹奔浞峙洹⒆晕铱刂啤⒆晕抑室伞⒆晕移兰鄣龋右酝氖导っ鳎矶嘌簧朴诶斫馐谋荆赡苁且蛭现芰Φ娜狈υ斐傻摹
对策:提高数学阅读理解中的元认知能力的方法很多。如:可以通过数学习作训练学生的元认知。Fuentes认为:在目前,小学生都是学习现成的数学教本,解决教师或书本上提供的问题,实际上可以把这些工作部分让学生自己去完成。如让学生学习编写数学练习题并给出答案,这样他们就要斟酌如何表述问题,如何调整自己的思路,让别人明白,从而训练学生的阅读理解能力。此外,加强口头解题的思维训练,这样有助于维持问题理解的注意力,也有利于不断调整自己的理解活动。最后,培养学生对自己的作业进行自评和修改,同时也可以提高自我反省能力。
小学数学阅读理解能力是发挥数学潜能的重要前提,但它有自己的特殊性,在数学课中应该重视阅读理解教学。从过程看,数学阅读理解包含了前后相依的四个层次,在每个层次上学生都可能面临困难,我们应该开展有针对性的教育,包括建构结构化的知识、适当的元认知训练等。
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