语文教学如何做到一往“情”深
作者情,教师情,学生情构成了语文教学丰富的情感内涵。语文作为传情达意的工具,所富有的特殊情意性决定了它在传递知识、训练能力、灌输思想时,应情注其中,意蕴其内,努力通融三方情感,拨动情弦,一往情深,完成培养和发展学生情意的独特使命,发挥语文教学鈥溡魄榱兑忖澋钠浔竟δ堋
那么,对于一个语文教师而言,如何使自己的教学真正做到一往鈥溓殁澤钅兀
一、钻研教材,把握作者情
刘勰在《文心雕龙》中有言:鈥湻蜃何恼咔槎欠ⅲ畚恼吲囊匀肭椤b澯镂慕滩氖乔楦写サ脑靥澹圩湃死嗲楦械姆椒矫婷妗!蹲詈笠豢巍分心潜撑ㄓ舻陌椋侗秤啊分心谴呷死嵯碌母缸忧椋断绯睢分心乔苛矣怯舻乃枷缜榈鹊龋唤淌σ朴诎盐兆〗滩闹凶髡叩那楦幸蛩兀プ不餮男牧椋佳寤帷⒘煳颉⒎此肌U庋男牧楸亟嬷鸲楦斜亟嬷ⅰ
二、设计导语,牵动学生情
怎样打开学生情感的窗户,激起学生情感的浪花,拨动学生胸中的情弦,精心设计一堂课的开场白是主要的一环。比如在讲授《祝福》时,我用这样的言语导入:鈥湸笱┞欤穹缗穑裆R晃凰氖舷碌呐俗吖矗律礼荞冢嫒葶俱玻裆В追⑴钏桑抗獯糁停笫痔嶙乓桓鲋窨穑谧耙恢黄仆耄挥沂种糇乓恢露丝训闹窀汀K褪窍榱稚┾斺斅逞感∷怠蹲8!分械娜宋铩=裉欤颐蔷屠囱奥逞傅男∷碘斺敗蹲8!封︹︹澚攘仁铮缤妒魉忧楦猩弦幌伦忧R×搜佣て鹚歉形蚩挝牡男巳ぁ
三、表情朗读,激发学生情
语文教学离不开阅读,而朗读是最基本的阅读方式。实践证明,教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。学生听中悟情,听中入情,听中动情,听中生情,达到水乳交融,和谐共振的效果。如教《大堰河鈥斺斘业谋D贰芬晃模蔽乙员础⒌统痢铩⒒郝挠锏鞫镣耆模约阂咽巧暨煅剩壤嵊簦膊唤槎谥裕嵫勰:耸保髡咔椋淌η椋橥耆裁耍笱吆幽乔诶屠止邸⑸屏嘉匏降男蜗笠焉钌蠲淘谘男闹校竦昧蒜溔笪锵肝奚澋囊帐跣Ч
四、斟酌字句,体味作者情
如果将一篇精美的文章比作一棵枝繁叶茂的大树,那么,文中丰富多彩的词语就好比生机勃勃的叶子,琳琅满目的句子好比千姿百态的树枝。鈥溡丁⒅︹澯 鈥湼赦澭鱿嗔6梦恼掠肿苁怯懈卸ⅲ蚯樯模髡叩乃枷敫星槿缪鲆话愎岽┪恼率贾眨绱笫鞯拟湼赦澮谎=萄币险胬斫獯视锖途渥铀蟮淖髡叩乃枷敫星椤1热玮溾︹Φ人谋秤盎烊肜蠢赐娜死铮僖舱也蛔攀保冶憬醋拢业难劾嵊掷戳耍潱ā侗秤啊罚┮桓觯溣肘澴郑臼且桓龊芷胀ǖ母贝剩谡饫锶从辛松羁痰母星椋硐殖鑫叶愿盖椎谋秤安松钌畹木炝担识崃髂阎梗涣髟倭鳌T偃缇渥逾斺斺溔松嵌嗝雌婀郑嗝幢浠梦蕹0。♀ (《项琏》)这是莫泊桑对玛蒂尔德艰难跋涉的人生足迹所发出的深沉喟叹。这个感叹句子,不仅饱含着作者对人物不幸命运的深切同情,而且也道出了作者借助主人公戏剧性的生活史所表达的深刻主旨鈥斺斎松吮浠梦蕹#岩园盐铡N颐谴诱饩浠爸锌梢蕴逦蹲髡吣瓷b溚翘煅穆俾淙蒜澋墓裁奶逦缎」裨背錾淼乃目部赖娜松退岢娜松写ァ=萄苯淌χ傅佳岳嗨埔陨现氐阕志渚钠肺叮燃由盍搜晕恼履谌莸睦斫猓质寡艿剿枷肷系钠舻希佣羁汤斫庾髡叩男醋髑楦校龅窖椋髡咔椋淌η榈暮托惩骋弧
五、创设情境,感染学生情
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六、启迪联想,触摸作者情
在教学过程中,教师可以根据作品中的具体形象启发引导学生展开联想,联系生活实际来丰富补充作品的形象,真正把作者的情思化为学生可触摸到的真情实感,例如在讲《荷花淀》时,当学生读懂了主人公鈥斺斔┑母呱腥烁裰螅沂适狈⑽剩涸诶泛拖质抵校慊鼓芫俪鼍哂兴┮谎呱衅犯竦娜寺穑恳痪浠笆寡乃嘉钤酒鹄矗腔蚰砍了迹虻蜕涣鳎芸毂憔俪隽舜罅咳宋铮械纳踔了底约旱哪盖拙陀欣嗨浦Γ挥纱耍唤黾由盍硕宰髌分腥宋镄蜗蟮睦斫猓寤嶙髡叩男醋髑楦校乙彩寡诨炖值乃嘉疃型笔艿剿枷虢逃
21世纪是语文教育大发展的世纪,时代的进步对语文教学提出了更高的要求,对此,语文教学在不断更新观念,加快改革。作为一名语文教师,要顺应时代的发展,响应党的号召,必须全身心地投入到语文教学当中。
同时,我认为,语文教学不论如何改革,如何创新,语文的本质属性和教学中所表现的丰富的情感内涵是不会改变的,而正是这两点,决定了不论时代怎样发展,语文教学都应当做到一往鈥溓殁澤睢<唇淌σ娜肭椋擞每挝闹猩篮玫男蜗螅猿闳鹊那楦校┑慕逃镅裕炎髡呒脑⒂谖闹械乃枷肭楦辛芾炀≈碌卮偷窖男奶镏校蛊浜妥髡卟裁锏饺角楦锈斺斀淌η椤⒆髡咔椤⒀榈暮托惩骋唬庖彩怯镂慕萄У淖罡呔辰纭
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