语文教学中的灵性培养

　　语文教学专家谢象贤先生指出：鈥溣镂慕萄е挥性谒�不仅对智慧发生作用，而且同时于心灵和情思也发生作用时，语文教学才能对学生发生真正的影响作用。鈥澱馐且痪渲腋妗？梢运担�灵性是语文教学中赖以生存的根基。但是许多时候，语文教学往往直接指向功利，给予学生的不是心灵的愉悦和精神的享受，不能开阔学生生活视野，提升人生境界，丰富精神底蕴，最终导致学生无法以一种自然的心境和自由的态度去与文本对话。这种语文教育只能抑制学生潜在的联觉本能和创造需要，扼杀思维的灵性和生命的活力。目前正在推进的语文课程改革，目的就是力图革除上述弊端，引领学生超越课堂，置身于广袤无垠的社会实践和生活的大课堂中，学习语文知识，提高语文实践能力，追求全新的语文学习新境界。它的崛起主要源于对传统语文课程结构和课堂教学模式的反思，力图摆脱僵化的设计和操作，以灵动的真实情景滋养学生的灵气。

　　一、内隐丰富的学习内容是培养灵气的温床语文课的学习内容超越于鈥溛谋锯�澯镂模�存在于学生生活的一切有形的空间或无形的想象之中。生活中偶遇的，学生渴望了解的，解决后有助于激发学生兴趣的等一切真实问题，都是语文课的学习内容。学习内容的不确定性导致了学习范围的广泛性，课程结构的动态性，学习方式的多样性。因此，不断挖掘、开发、利用无限的课程资源能够给学生创造广阔的、令生命自由生长、令灵气任意飞扬的生活空间。生活中的一切，诸如点横撇捺构成的汉字世界，声色情韵组成的人间奇情，绿叶的呼吸，溪水的欢唱，杨柳的舞蹈，岩石的沉思，以至人世的沧桑变幻，时空的神秘玄妙，宇宙的广阔无垠等一切使用母语的文化，都应该是语文教学研究的主题。语文教学要真正将学生的主体地位、能动作用放在首要位置，诱导学生去寻觅、去探究，去吮吸语文的甘露，滋养创作的灵气。其次，内容的不确定性还导致了知识点的活泛而非僵硬，这些知识点适合于学生，而不是让学生去适应知识点。生活中的这些知识点，有的是通过外显的形态彰显出来，更多的是隐藏在形体现象的后面，隐藏在学生的内心世界，与学生的情感、态度、感受融在一起，保存在潜意识的领域之中，可意会而不可言传，而一旦被按需要调遣便得心应手、左右逢源，他们可以从一片绿叶感受到大地的蓬勃生机，从一只贝壳感受到大海的深邃神奇，从一粒种子感受到春天生命孕育的万紫千红。于是，随着读写听说的语文实践，学生便释放出灵气的能量来。

　　二、多种学习方法是培养灵气的途径语文教学，其实施过程一般包括鈥溔范ㄖ魈忖�斕剿餮芯库�敼タ酥魈忖�敾袢⌒轮�鈥澋燃父霾街琛Ｆ渲校�鈥溙剿餮芯库�澥怯镂牡木�髓，学生探究首先是个体探究形式，包括学生个性的张扬，个人的独特见解，处理问题的独特方式等，这其中不乏灵气之光的闪烁。而现代社会，个体学习已越来越不能适应新的形势，语文教学更注重人与人之间的合作，鼓励基于问题、案例、项目的学习及合作、互动、协商的学习，以促进在解决真实问题的情境中超越学科的制约，探索、发现、建构完整知识的教学。语文教学更提倡学生就一个主题或感兴趣的问题，通过观察、走访、讨论、尝试，发现问题、解决问题，在自然中学习大自然；通过让学生置身于社会，采用观察、参观、实地调查、收集资料等实践活动，使学生在社会中了解鈥溦嫔缁徕�潱皇寡�生在劳动中通过动手实践，学会劳动；以学生生活世界为背景，使学生主动参与其中，在生活中适应生活，创造新生活。在与合作伙伴及自然、社会、生活的对话过程中，达到生命之间的交流，使每个学生的生命价值得以体现，生命的花朵得以绽放。

　　三、多样性的评价方式是灵气生发的原动力语文教学过程可通过一个个项目展开，侧重于学习方法与过程，这正是新课程力图构建的三维目标之一，而正是在过程的延伸中，灵气得以生发和张扬。因此语文教学应采取多元化的评价体系，不可沿袭传统的考核机制，如以书面考试来衡量一个学生的所得所失，在终结时打上一个分数，而应将侧重点放在过程之中，看项目确立是否合理，内容涉及是否具有学习价值，实践活动是否全员参与、全程体验，活动效果是否深刻、实效。另外学生态度、情感、价值观也是评价的一个重要方面。活动中还应以发展的眼光看待人和事。

　　只有如此，才能调动学生的积极性，使语文教学步入良性循环的轨道，使学生的才能尽情释放，使语文的灵性得以张扬。