小学劳动技术课堂教学结构及具体内容(2)

　　二、“学”，建立合理融洽的师生关系，引导学生对作品存在的技术问题进行技术分析和技术设计

　　作出解决问题的方案，对小学生来说难度较大，但只要教师引导得当，指导得法，激发学生的技术智慧，他们可以展开想象的翅膀，用已有的生活知识、经验、技能，针对问题可以对符合标准的作品进行简单的技术分析和技术设计。自由联想是一种技术分析与设计的好方法。自由联想就是收集一些资料，回忆或联系一些相同或相似的物品，根据解决问题的需要，产生发散思维，同时伴随动手操作进行分析、设计，构思解决问题的方案。例如学生可以参考教材中毽托和毽毛结合的两种方法，或通过看教材受到启发，结合已有的生活经验和知识采用其他的方法，达到使毽托和毽毛结合的目的。生活中学生们应该了解一个有横楞的小板凳不容易被坐垮，为什么要加横楞，采用什么工具，以怎样的程序将横楞钉在两腿之间，要通过教师有效引导使学生进行交流，进行设计，构思解决问题的方案。

　　教师指导学生构思解决问题的方案往往是不完善的，需要通过相互交流评议来发现问题解决的成功与失败，然后作进一步的修正。（如图）两种小板凳有无不同的操作顺序？该活动应在什么场合进行？材料、工具是否选择合理？所以，教学要多方面地为学生安排解决问题的思考空间，使他们能在具体的分析与设计的同时也对客观的一切给予考虑。

　　三、“做”，在相互交流后，通过技术分析与设计，学生以劳动材料为依托，进行技术操作，外化个人的技术成果

　　根据材料和客观条件做好主观上的准备，外化经过技术思维加工的个人成果是此环节的任务。加工制作也是技术思维的一种表现形式，它主要通过制作过程将观念形态的图样与被加工的原材料逐渐趋于结合，直到统一，共同转化为对问题的解决。在这个过程中教师并非坐视不管，而要从发现的反馈信息中及时调整原先的方案，如工具使用方面是否需重新选择，怎样调整解决好按原方案操作中的不足，使学生进一步受到技术思维能力的训练，让他们感受到操作也是需要技术的，感受到自己能在此制作活动中技术能力又上了新的台阶。

　　四、“评”有效组织学生进行技术与质量评价，提高学生的技术思维品质和产品质量意识

　　学生们经过技术分析、设计、制作几方面的整合而加工出来的作品一般是老师或学生们首先对其实用的效果给与评价，其次是对外观上的评价，且以表扬为主。然而我们不能忽视对他们在整个活动过程的评价。在技术分析和设计、技术制作中有更深层次的评价内容。如操作程序、工具的选择与使用，材料的选择和分配等方面都可为评价的内容。这些对进一步提高学生技术思维品质和产品质量意识起更大作用。我们可通过信息技术将某些学生的操作过程拍摄下来进行播放让大家受到启发，也可选表达能力强的学生将自己的操作方法等介绍给大家，教师的及时纠正与肯定会使学生在今后的劳动中更加感到技术的重要，在今后的劳动中会调动个人的技术智慧解决问题。

　　总之，我认为劳动技术课程的主要任务就是培养和训练学生的技术思维能力。我们要根据儿童认识过程特殊性，在劳技课堂教学“引、学、做、评”教学环节中，以劳动材料为依托，激发学生强烈的技术需要和动机，通过师生间默契有效的教学，推动学生对作品进行技术分析与设计、进行技术制作、进行作品质量与技术评价，把对学生的技术思维能力的培养和训练贯穿在课堂教学的始终。